中職語文應用文寫作有效教學解析

隋洋

在當前的中等語文教學中，應用文寫作是非常重要的一個部分，也是中職生務必掌握的寫作能力。在實際教學過程中，中職語文教學的重點并沒有把應用文寫作列入其中，應用文寫作教學的教學方法不夠創新，其教學氛圍也不夠活躍，因此其教學效率也比較低。這些不利的因素對于中職學生的寫作水平的提高具有很大的影響。針對中職語文應用文寫作有效教學進行全面的論述，提出具有針對性的解決措施，使中職學生的語文綜合能力可以得到全面的提高。

中職語文應用文寫作有效教學應用文寫作自身具有很強的實用性，應用文寫作是一種和生活進行交流的書面工具，在當今的很多行業當中都有所涉及。在中職語文教學當中也被給予高度的重視，是當今中職語文教學中非常重要的一個部分，是中職學生務必掌握的一項重要課程。因此，提高中職學生應用文的寫作水平是非常重要的，當今中職教師的熱點問題就是有效地開展應用文寫作教學活動。本文主要分析了中職語文應用文寫作教學當前存在的問題，對其產生的原因進行分析，并且給予具有針對性的措施，促進當前中職語文應用文寫作教學更好地發展，讓學生可以獲得全面的發展。

一、中職語文應用文寫作存在的不足

1.中職學校不夠重視應用文寫作

我國中職應用文寫作教學還是處于發展階段，很多學校對于應用文教學沒有給予高度的重視，應用文教學的課時比較少，但是應用文寫作的涉及范圍非常廣，需要教師利用足夠的時間對學生進行講解，學生也需要充足的時間進行練習。但是，中職學校應用文在課程設置方面不夠合理，甚至將寫作課程作為選修教學項目，教師只是單一為學生講授抽象的相關知識，而學生的寫作訓練教師卻不能完全地給予指導，造成學生只是掌握知識，而缺乏寫作實踐能力，學到的知識也無法運用到實際當中。

2.學生的寫作基礎薄弱

中職學生的學習基礎比較差，應用文寫作功底比較弱，很多的中職學生在日常生活中沒有養成閱讀和寫日記的習慣，也沒有記錄讀書筆記的習慣，對于教師布置的寫作任務也不夠重視，甚至有很多學生都是隨意拼湊、網查資料，而這樣的作文內容比較空洞，在情感上也比較匱乏，利用的語言也給人以蒼白無力的感受，學生寫作的思路基本是混亂的，這樣的作文不能體現生機勃勃的生命力。

3.教材不夠完備

當前的應用文寫作教材是非常豐富的，而涉及到的應用文的種類不夠全面，優秀的寫作范文也沒有得到及時地更新。學生在畢業之后，經常用到應用文，在教學中雖然有這個方面的內容，但是教師卻沒有給予高度的重視。我國的教育部門對此也沒有給予高度的關注，學生缺乏統一、實用的應用文寫作教材，教師在授課的過程中只是以自身的教學經驗為基礎，將各種相關的知識點進行梳理，但是總歸來說不夠全面。一些應用文教材沒有結合學生的實際需求，對于寫作格式和寫作語言過于重視，具體的教材內容和學生的生活沒有很大的聯系，學生對教材具有一定的陌生感，長此以往，學生對于應用文寫作就會失去興趣。

4.缺乏專業的教師

通過調查表明，擔任中職院校應用文寫作的教師普遍都是語文教師，語文和應用文寫作二者的教學理念和教學內容都是不同的，這樣的師資配備是不合理的，專業也不對口。一些語文教師都是畢業之后直接從事應用文寫作教學工作的，對于寫作經驗和教學經驗比較匱乏，這些教師只會利用理論知識，如應用文的特點、寫作形式、寫作方法，只是生硬地講述給學生，缺乏實際經驗，寫作過程中一些應該注意的重點無法讓學生領悟，沒有做到因材施教。

二、中職語文應用文寫作有效教學的具體措施

1.完善應用文寫作教學機制

我國的教育部門需要將應用文寫作的教學機智進行有效的完善，中職院校需要針對應用文寫作準備具體的教材用書，培養出具有專業素質的應用文寫作教師隊伍，使這些教師可以在中職院校應用文寫作過程中發揮出自身的作用。中職院校要將具體的教學機智進行嚴格的遵循，使應用文寫作教學活動可以更加科學有序，對于應用文寫作課程需要給予高度的重視，每一個具體的專業都應該開設這門課，應用文寫作課程的課時需要進行科學的劃分，使具體的教學工作得到有效地完成。

2.樹立正確的教學目標

中職語文教師需要深入探索教育規律，一切教學互動需要以學生為主體，結合學生的實際學情，組織具體的教學活動。教師要引導學生將創新精神進行發揮，讓學生學會自發地去完成寫作的一系列程序，教師主要是對學生發起引導，讓學生將自身的創造性充分的發揮出來，利用各種有效的方式，將學生的表現欲望充分的激發出來，使學生的素養可以得到不斷提高。

針對應用文寫作的整體教學模式，教師需要將先進的多媒體模式充分地發揮出來，結合中職應用文寫作教學和信息化教學手段，可以針對具體的寫作方法和寫作難點，展開微課程，使應用文教學的實際需要得到滿足，使微課達到系列化和專題化，使中職應用文教學方式得到深度的改革，使應用文教學工作可以得到有效地開展。

3.改進教師的教學方法

應用文寫作教學自身具有獨特的特點，教師可以采取案例教學的方式進行有效性教學。教師可以組織學生進行自評或者互評，和所有的學生一起去對優秀的例文進行欣賞，讓每一個學生都可以參與到討論當中，在這個過程中，主要是學習例文的寫作技巧，提高學生的語言表達能力，讓每一個學生可以掌握其中的寫作方法和技巧。如果一些習作不夠良好，不能放任不管，要引導學生自己去修改，這樣一來，學生就可以獲得很大的進步。教師可以挑選那些具有很多典型錯誤的例文，讓全班學生一起進行修改，讓學生學會自省，在日后的寫作當中盡量避免出現這種錯誤。選擇例文時候要具有合理性，例文要盡可能地貼近學生的生活，自身要具備典型的特征，讓學生產生親近感，學生就可以主動想去了解更多的內容。

4.鼓勵學生自己去學習

教師要引導學生去正確地看待應用文，教師要和學生多溝通和交流，幫助學生調整好學習的心態，正確面對學習的成果，讓學生明確寫作課程的重要性。教師要多鼓勵學生，使學生充滿學習的動機，最直接地防水就是在語言表達方面，教師一句簡單的表揚，就會讓學生產生學習的動力，認真聽課，積極回答問題，在應用文寫作教學中十分受用。還可以利用獎狀等形式對學生形成鼓勵，在應用文寫作當中進行利用，在批注作文的時候，可以將好的部分批注出來，寫上表揚的話，使學生獲得心理上的滿足。通過這樣的方式，還會激發學生寫作的欲望，減少網絡抄襲等現象，讓學生可以自己動手去寫作，提高其實踐能力。

三、結束語

中職學生應該掌握應用文寫作這項技能，在畢業之后的生活和學習當中都會具有很大的作用。應用文寫作教學過程中，需要針對當前存在的各種問題，結合學生的實際學習情況，制定出有效的解決措施，培養出高素質的中職學生，學生的應用文寫作練習需要不斷加強，不僅要提高學生的寫作水平，學生的專業知識水平也需要得到加強。應用文寫作教學的有效性得到加強，每一個學生都可以掌握應用文寫作的技巧，促進學生在當今這個多元的社會當中獲得更好地發展。

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