淺談小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個性情感

王繼雙

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀能力、審美能力，達(dá)到陶冶情操，發(fā)展個性，豐富孩子們的精神世界。要按照孩子們的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特征去關(guān)注他們的個性差異和求知的不同要求，珍惜和愛護(hù)孩子們的好奇心和求知欲望，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和進(jìn)取心，讓他們真正地體驗到在知識的海洋里能夠大展風(fēng)采。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)個性發(fā)展培養(yǎng)策略《語文新課標(biāo)》要求，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀能力、審美能力，達(dá)到陶冶情操，發(fā)展個性，豐富孩子們的精神世界。筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬@一方面的嘗試。

一、更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)思想是教師成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動地聽之任之，教師是課堂的主宰者，老師的中心教學(xué)使課堂處于一種壓抑和恐懼的局面，孩子們膽戰(zhàn)心驚地聽著教師的講課，極其被動地囫圇吞棗地吞咽著教師的現(xiàn)成饃饃，他們處于一種似懂非懂地鴨子聽雷。如此教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來的學(xué)生成為地地道道的小綿羊了。所以，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的個性，首先就是要改變我們的教育觀念，樹立學(xué)生為主的教學(xué)模式，堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想觀念，讓孩子們的個性得到全面而最大限度的發(fā)展。教師在語文課堂教學(xué)中，要讓孩子們能夠大膽地去發(fā)言，要有那種敢想、敢問的精神，要放開對學(xué)生的各種壓抑束縛，要讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)里大展宏圖之志，不能限制學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和搜集學(xué)習(xí)資源。要和家長進(jìn)行合作，都能獲得共同支持孩子們的學(xué)習(xí)資源利用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要實施獎勵、表揚，在閱讀教學(xué)中，可以給學(xué)生粗線條的學(xué)法，讓學(xué)生到圖書館里去尋找教師所給定的閱讀內(nèi)容。通過如此的教學(xué)改變，就會提高學(xué)生的個性發(fā)展。因此，我們教師要首先做到教學(xué)觀念的更新，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性發(fā)展。

二、提高審美效應(yīng)

學(xué)生的個性發(fā)展必須讓學(xué)生能夠自覺地進(jìn)入到發(fā)展的行列，形成自覺張揚的地步。要想能夠使學(xué)生做到自覺發(fā)展個性，就要挖掘語文課的深刻內(nèi)涵，把教學(xué)的審美挖掘出來，這樣就會極大地吸引著學(xué)生的能動地積極地學(xué)習(xí)并發(fā)展自己。語文學(xué)科它具有著豐富的內(nèi)涵美，具有人文性的美，它對孩子們的思想情感、人生價值、學(xué)習(xí)態(tài)度等都有著極大的影響作用，從小學(xué)語文的體裁上看有詩歌、小說、故事和散文，等等，這些都具有著不同情感的作者思想，更具有著極大的審美因素，特別是那些生動而具體的語言美、人物的形象美，以及高尚情感、節(jié)奏韻律、巧妙情節(jié)、深邃意境等都會陶冶學(xué)生的道德情操。

1.語言美。在語文教學(xué)中要深入挖掘那些文字的美，通過這些美感就會培養(yǎng)孩子們的審美觀念和能力。比如，那些象形文字就體現(xiàn)了美感，它歷經(jīng)了幾千年的發(fā)展歷史，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時候，可以通過漢字的結(jié)構(gòu)美、韻味美來體現(xiàn)可學(xué)情趣。我們大中國是一個文明古國，在這個五千年歷史的長河中，集聚著大量的文學(xué)作品，如那些詩歌、散文、小說等，它們以文字的簡潔和優(yōu)美顯示著其特長。像詩歌的簡練和富有韻律感，散文優(yōu)美而富有內(nèi)涵，小說的語言生動、形象，等等。小學(xué)語文課本收入了大量的優(yōu)秀內(nèi)容，只要我們能夠從教材中挖掘出來它們的美，學(xué)生就會對此產(chǎn)生極大的興趣感，他們就會主動地學(xué)習(xí)，發(fā)展個性。

2.自然美。學(xué)生的喜歡更要注重那些自然美的文章里，因為大自然的美會給任何人以最大的享受之感。教材中的自然風(fēng)光，山水美景都會引起學(xué)生的個性發(fā)展。比如，《美麗的小興安嶺》就是寫出了一年四季的不同變化；《廬山的云霧》一文，就能夠抓住其雨霧的特征，以聯(lián)想和想象的手法，然后又集比喻比較等手法，描繪出了廬山的優(yōu)美風(fēng)光，多姿秀麗、神奇魔變的景觀，也抒發(fā)了作者對祖國美麗山河無比熱愛的美好感情。如此地引導(dǎo)自然會使學(xué)生受到美的熏陶，他們的個性美也會得到發(fā)展和提高。

三、閱讀中培養(yǎng)情趣個性美

科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，當(dāng)學(xué)生對語文閱讀有了興趣之后，他們就會喜歡閱讀，感悟那些自己能夠理解的知識。正像語文新課標(biāo)所說的那樣，要努力培養(yǎng)學(xué)生的喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。我們作為語文教師要從比較“淺”“近”的內(nèi)容入手，因為小學(xué)生他們的閱歷和閱讀能力以及分析能力都比較有限，我們只有從比較淺顯的內(nèi)容來引導(dǎo)，這樣他們就會從生活角度入手感悟。比如，我們在教學(xué)童話、寓言和故事等內(nèi)容的時候，讓孩子們用生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗來助讀，這樣他們就會有所收獲和成功的愉悅。另外，還可以開展豐富多彩的各種形式和手段來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從中感悟教材的美感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵孩子們的個性表現(xiàn)欲，展示自己的特長。比如，可以運用讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式。因此，我們要注重孩子們的個性差異，要面向全體，優(yōu)選優(yōu)選的學(xué)生，讓他們充分表現(xiàn)自我，感受閱讀樂趣，從而喜歡閱讀。

總之，我們作為教師要關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，這是學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。