淺談高考地理專題復習攻略方法

陳世松

通常而言，高考地理重點是分為兩個階段來進行復習，第一個復習階段為立足于鞏固基礎性知識體系，其復習的重點在于整體性的按照章節來對于基本教學內容進行復習，并注重培訓地理單項能力。在此輪復習當中有一定的教學內容，使得教師實施起來可以更為便捷。第二個復習階段，是突出地理專項知識點，提升實際應用知識的能力，由于在此輪復習中不具有應試的指向性內容和復習的定勢方法，因此就會增加了在學習當中的難度。教師在采用專項知識點與解決教學方式層面上，具有著較為突出的“個性化”狀態，在這當中既有著代表性的成功案例，同時也無可避免的有著教學方面不少的解決誤區，顯示出教學效率低下以及負面性的教學狀態。研究了高效推行高考地理方面第二輪復習的方式方法，以此來請教于相關專家學者來對此問題進行持續的關注與研討。

高考地理專題復習攻略方法一、正確采用高考地理專項復習中專項知識點

高考地理第二輪專題復習需要側重于對于某種專項知識點的復習，自此知識點的基礎概念與原理來進行復習，以此做到真正理解相關知識，有效性的整合知識體系，在處理問題時較好的應用基礎概念與原理的一種“微導入”式的復習行為。

設計復習教學的最初流程為采用專項知識點，其采用的內容涉及到復習教學的能否成功？所以，采用的專項知識點一定要有著側重點，確定復習專項知識點可按照下述四個方面來進行：

1.注重“經常性的考點”，構建起整體性的知識結構體系

從歷年來的高考地理考試的內容來看，可以明晰的體現出所占比例較大的考題都是與《考試大綱》內的難點與重點相互吻合的。在高考當中部分主要知識點在試題中經常性的顯現，形成了在高考當中“經常性的考點”，對此必須在專項復習當中尤其要進行重視。例如，河流自身具有的特性和形成的影響、板塊漂移運動和產生地理災害、人類進行活動的所處區位、可持續發展的環境問題等方面。

2.注重“能力顯現”，促進處理問題能力的提升

從近幾年在高考當中從試題上集中體現出“能力顯現”，重點在于獲取地理信息和分析能力（分析不同地理圖表的方法）、空間思維能力（分析空間構造、特性、關聯性）、地理方面的計算 （時空間距的計算）、研究問題技能 （研究地理問題的意識）等的考試試題涉及知識點。所以，在此輪專項復習當中，教師應明確定位學生的“能力顯現”掌握狀態：學生掌握的較好的是哪部分的能力，掌握的不好的又是哪些方面的能力，并有針對性的來重點復習專項部分。處理好復習“能力顯現”當中所具有的問題，重點是做好總結，尋求出處理問題的良好方式方法。例如，分析日照圖的三個基準點：第一，是判斷晨昏線與經緯度的方法是以地球的自轉方向來進行確認；第二，判斷日期是以晨昏線和經緯線的關聯性來作為確定；第三，是尋找晨昏線和赤道之間的交匯點經過的經線來確定時刻。例如，判斷自然或人文要素整體統計圖應該注重的5個流程：

①讀取地圖名稱，認知圖示的基礎性的概念；②認真細致看圖例，認知圖像具有的相異的點、線、面所隱涵的信息內容以及意義；③確定坐標，尋找與全部要素相互對應坐標，認知坐標的相關概念等；④讀出數值，取得與圖像相關的內容，認知在時空當中全部要素的分布原理；⑤尋找聯系，對于全部要素間的內部關聯性進行思考，并得出問題的答案。

3.注重“熱點”，對主題進行掌握

通常在設計高考地理試題時非常注重“熱點”問題，立足于“讓學生注重于現今人類自身在生存和進步當中的關鍵性問題，注重具有我國特色的國情”上來對“熱點”進行考查，讓學生在處理 “熱點”顯現的部分問題時能夠合理應用到地理學科的原理。

第一，對于“熱點”問題的本質作為把握，即是什么主題？如發生的不可抗力的自然災害，其本質應為“如何來正確面對自然災害”；在國家的開發中西部、振興東北老工業基地政策等區域經濟“熱點”問題，其本質應為“對于各類自然資源、社會發展的關系進行正確的處理，尋找社會經濟發展的道路?！?/p>

第二，對于地理考試的知識點和“熱點”的本質在彼此之間的內在聯系進行思考，注重復習知識時要具有側重點。地理“熱點”問題具有著部分的時效性，有部分問題也有著一定的衍生性，長期會受到社會各方面的關注，如生態環境可持續性發展問題、區域經濟發展問題等，在復習地理時應對于此類“熱點”時進行持續關注。

4.對于“錯誤之處”持續關注，突破考試瓶頸

“錯誤之處”，即為在考試當中考生經常性的會出現錯誤之處，也即為在掌握知識的薄弱之處。所以，必須在考試前認真分析考試氛圍及內容（分析分析出錯的起因、掌握知識點的實際情況等），判斷學生的實際學習情況?？杀容^分析最近的幾次考試試卷的考題解答情況，來尋找出學生掌握知識點以及解答問題能力等方面的不足之處，尋找出潛在得分的“錯誤之處”，復習時應具有側重性和對應性，來對于考試當中存在的“瓶頸”進行有效的突破。此種方法，能夠在一定時段內較好的促進學生考試成績的提升。

二、高考地理專題復習的教學處理對策

推行地理專項教案來引導復習的學習，需要解決好下述的幾個實際問題：構建起師生平等的關系，營造和諧自由的教學環境氛圍；促進學生自我研究的求知欲；給予學生進行復習的自主的學習時間；對于學生進行復習的自主進程與成效給予充分尊重；注重指導學生進行自我研究的進程等。專項教案來引導復習的學習具體推行舉措：

（1）課前預習準備階段。在上課前將教案給予到學生，使得在上課前學生就能夠認知復習的目標，對于復習的學習需要進行課前預習的提前準備工作。在課前即可完成預習基礎知識內容，對于在學習內容當中具有的難點與重點的問題、容易出錯的知識點進行標示，必須對于學習內容的難點與重點的分布范圍和實際情況具有一定的認知，在復習當中能夠做到按照既定的學習計劃有序的推進實施學習。

（2）課堂教學的學習階段。實施知識構造——學習研討，教學課堂當中，在教學的基礎知識內容方面能夠提出問題，由學生來積極提出問題等方式來實施。在教師的指導下來進行重點的主要知識學習，并以學習小組的課研方式來進行實施，使得所有學習層次的學生進行深入的溝通、研究，匯聚教案當中所顯現的諸多問題，并有效落實所有主要知識點的既定教學目標，教師可以指導學生自主處理學習當中遇到的各種的難點與重點的問題。

教授認知方式——深入精講，應安排學生自己先解答在教案當中的存在的例題，教師進行適時的指導，針對學生出現的問題進行解答。在解答題目的匯總當中，可安排學生積極主動的表述自我的見解，行之有效的來對于學生的發散思維進行培養。并針對學生在解答問題當中顯現的代表性的解題錯誤進行重點講解，使得學生能夠尋找出錯誤，進行知識的內化以及提升。

最終，指導學生對于解答問題應具有的思路與方式進行總結，立足于此，教師應拓展部分例題的練習，使得學生具有舉一反三的多樣化解題的能力。

推行技能方面訓練——精確練習，練習可提升知識的遞進發展，形成知識性的技能，能力培養的方式方法。使得學生在課堂教學當中預留出自主學習的時間。

（3）進行課堂知識小結。在完成課堂教學后，教師應讓學生對于課堂復習的重點內容進行有效的總結。

（4）課后的學習反饋。對于課堂教學的成效進行反饋，一為在課后安排學生對教案作為整合、提升、內化，對于未在課堂當中完成的內容可在課后學習當中完成；二未完成智能方面的訓練，針對在智能訓練當中學生顯現出的部分新問題，應該適時的向教師進行反映，在下次上課時針對此類新問題進行適時的講評。