“生本教育”理念下小學高年級數(shù)學課堂教學策略研究

羅世鑫

【摘要】小學教學改革以來，取得了初步成就。但是目前小學數(shù)學課堂教學中，教師常常以高高在上的指揮者自居，導致數(shù)學課堂教學復雜化，教學質量下滑。因此，在“生本教育”理念的指導下，研究打造小學生本課堂的教學策略具有重要意義。

【關鍵詞】以學生為中心 德育管理 小學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0113-02

筆者立足于小學數(shù)學課堂教學的實際工作，論述小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，并在“生本教育”理念下系統(tǒng)地對小學高年級數(shù)學課堂教學的策略進行了探索研究。

一、深入探究小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

本次統(tǒng)計學生的問卷總數(shù)為400份，經(jīng)篩選，選出來有效問卷376份，其中男生203人，占總人數(shù)的百分比為55.4%，女生173人，占總人數(shù)的百分比為44.6%。

（一）大多數(shù)小學數(shù)學教師忽略學生的內(nèi)心情感。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生關于對數(shù)學的感情中，對數(shù)學比較喜歡的比例為34%，不討厭的比例為48%，明確表示不喜歡數(shù)學的比例為18%。由此可見，大多數(shù)學生對數(shù)學多多少少有一些喜歡，但是教師對于學生的內(nèi)心情感沒有足夠重視，結果導致學生的學習積極性較差。因此，要在“生本教育”理念的指導下，以喜歡數(shù)學的學生作為實施生本教育的基礎。讓喜歡、不討厭數(shù)學的學生更加喜歡數(shù)學，同時那些討厭數(shù)學的學生，要弄清楚他們不喜歡數(shù)學的原因，對癥下藥，讓他們改變印象，進而喜歡上數(shù)學課堂，提高數(shù)學成績。

（二）大多數(shù)小學數(shù)學教師忽略學生的主體地位。

調(diào)查顯示出來，如今的課堂，仍然78%的是以老師講課為主，而以學生參與為主的課堂和師生互動的課堂仍只占22%。而84%的學生很想自己參與到課堂之中來，喜歡與老師互動，與同學合作的這種教學模式。

綜上分析，由于大多數(shù)小學數(shù)學教師忽略學生的主體地位，導致學生認為老師講太多了，自己不能參與其中。因此，做為老師可以對此加以改善，及時改變數(shù)學課堂的教學模式。老師和學生多溝通、多交流、多接近，這樣對課堂的教學效果有所幫助。

二、打造生本課堂， 把握“五個教學策略”

教師在打造小學高年級數(shù)學生本課堂，要重點用好以下五項教學策略：

第一是面向全體策略。

所有的教學策略，要求教師在教學中必須面向全體學生，學生學習的主體地位，充分尊重學習活動，整個過程都必須以“生本教育”理念為指導，使全體學生參與到教育教學活動。運用面向全體策略，“以學生為中心”，構建一個非常安全的學習氛圍，調(diào)動每一個學生的積極性，激發(fā)全體學生的學習興趣。這樣不僅能夠充分激發(fā)學生學習的動力，同時也進一步挖掘學生思考問題的創(chuàng)造性潛能。

第二是互動探究策略。

這一教學策略是教師“授之以漁”，而不是傳統(tǒng)的“授人以魚”，這樣做，充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念。互動探究教學策略，能夠激發(fā)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。教師應具備高度的責任感，為每個學生的學習和成長負責，精心設計教學方案，設置不同的發(fā)展目標，使用不同的方法和手段與學生互動探究，使教學真正滿足每個學生的需要和成長。

第三是因材施教策略。

因材施教，是指老師在數(shù)學的課堂教學過程中，針對不同層次、不同水平的學生進行有區(qū)別地、有針對性地指導，鼓勵學生得到最大可能的發(fā)展。在班級課堂教學中，由于不同的學生存在知識水平、認知能力、智力因素等條件的差別，增加了課堂教學的某些困難，只有按照“因材施教”的教學原則，才能實現(xiàn)教學目標，促進學生發(fā)展。當然，運用因材施教的教學策略，也還要注意有效克服接受式教學的不足。

第四是概括總結策略。

概括總結策略，是指老師和學生，在教學過程中的雙向活動，要堅持“以人為本”實時地進行溝通以及信息傳遞的教學策略。概括總結，能夠全面鞏固和加強我們所學的和所獲得的技能知識。這個概括總結策略，能掌控課堂教學過程中的最新動態(tài)，當堂調(diào)整教學行為，更有針對性地達到教學目標。

第五是多元評價策略。

多元評價策略是指教學過程中，老師通過激勵、肯定、鼓勵等各種各樣的方法，讓學生在心理上獲取尊嚴、自信和勝利的經(jīng)驗；積極的鼓勵，多元化的評價不僅具有指導作用，以及教育和激勵功能。所以，我們應該重視多元評價，跟蹤系統(tǒng)，不僅要關注學生的考試成績、學習成就，而且要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生多方面的興趣愛好和特長才能，塑造良好的個人品德，培養(yǎng)擁有健全人格和健康心理的新一代的素質人才。

三、結語

總之，在打造學生數(shù)學生本課堂過程中，面向全體學生運用五項教學策略，是義務教育和素質教育的主旨，同時也是關鍵策略之一。教師在數(shù)學課堂教學中，要合適地運用各項教學策略，充分發(fā)揮教育機智。一切從實際出發(fā)，實事求是，避免華而不實，讓學生的情感態(tài)度與價值觀得到“雙豐收”。

參考文獻：

[1]蘇保中.生本課堂的內(nèi)涵、特征及其實踐路徑[J]. 教育理論與實踐，2013，32：51-53.

[2]趙冬臣.小學數(shù)學優(yōu)質課堂的特征分析[D].東北師范大學，2012.