淺析微信平臺在高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

燕改珍

【摘要】在當前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，利用微信技術(shù)平臺，重點論述了高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用中相關(guān)問題，提出英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程的設(shè)計，并結(jié)合實例探討了基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性，應(yīng)該在高中英語教學(xué)中進一步推廣。

【關(guān)鍵詞】微信平臺 高中英語 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0101-02

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方式能夠改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，能夠極大化提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上較好的完成知識的內(nèi)化，將傳統(tǒng)的教師教授為主的方式，變?yōu)檎n前學(xué)生的預(yù)習(xí)，能夠保證在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所具有的主體地位。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的執(zhí)行者往往能夠更好的開展自主化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出因材施教的素質(zhì)教育要求。對于互聯(lián)網(wǎng)時代下的微信來說，能夠發(fā)送圖片、視頻、語音短信、文字等功能，對于實現(xiàn)師生學(xué)習(xí)溝通起到非常重要的作用，可以利用此特點，實施開展英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動。利用微信公眾平臺的推送，能夠在上課前，利用微視頻的形式推送給學(xué)生，按照教學(xué)要求，完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)布置，還能更好地實現(xiàn)資源共享，保證課前的自學(xué)效果的實現(xiàn)[1，2]。在這種方式學(xué)習(xí)下，學(xué)生能利用移動設(shè)備實現(xiàn)自主化的個性學(xué)習(xí)，不再受到地點和時間的限制。將翻轉(zhuǎn)課堂和移動學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起，能夠更好利用學(xué)生課余時間，保證滿足素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

1.英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程的設(shè)計

第一，在進行課程教學(xué)準備期，教師應(yīng)該充分了解到教材內(nèi)容，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，進行教學(xué)內(nèi)容前置工作準備，制作必要的課程教學(xué)視頻，結(jié)合學(xué)生實際情況，進行課堂教學(xué)活動設(shè)計，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)資源在微信平臺投放。只有充分重視課前教學(xué)準備工作，還能保證順利開展后續(xù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

第二，在學(xué)習(xí)記憶理解階段中，主要是指教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教師安排進行完全投放，學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)的階段。應(yīng)該充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，利用微課視頻，并指導(dǎo)學(xué)生能夠自主進行教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)檢索，進行必要的知識點記憶和理解。對于學(xué)習(xí)難點進行總結(jié)，保證上課解決自身的疑難問題，具有更好的課堂教學(xué)效果。

第三，在課上學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生的開展的自主學(xué)習(xí)活動，主要涉及到作業(yè)練習(xí)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所安排的自主發(fā)言以及項目活動等，能夠充分鞏固相關(guān)所學(xué)知識點，更好利用新的情境創(chuàng)設(shè)來保證自主學(xué)習(xí)效果。

第四，在進行綜合評價階段中，主要是進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評測環(huán)節(jié)。在此過程中，主要開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶理解工作，并通過自身的實際情況來總結(jié)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中存在的問題。學(xué)生應(yīng)該對于整體學(xué)習(xí)過程進行評價，利用多種方式開展學(xué)習(xí)結(jié)果的交流，在此基礎(chǔ)上，形成綜合性的評價結(jié)果。

利用微信平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中全方位的交互，能夠更好地保證學(xué)生的積極性得以調(diào)動，保證他們學(xué)習(xí)方面的主動性。

2.英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計探討

這里通過培養(yǎng)高中學(xué)生的聽說能力為例進行說明，重點分析基于微信的實用英語的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建教學(xué)[3，4]。

這里以健康為例進行說明。首先，通過相關(guān)的問卷調(diào)查的形式，能夠了解不同職業(yè)中的不同健康問題。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的健康內(nèi)容，進行視頻資源的制作。此過程中應(yīng)該包括回答問卷調(diào)查中學(xué)生的疑問，在進行本課中的詞匯、句型以及英語表達方式等內(nèi)容。在基礎(chǔ)上，利用微信平臺進行發(fā)送，讓學(xué)生能夠獲得資源。英語教師這樣就能建立較為豐富的教學(xué)資源，能有效指導(dǎo)學(xué)生開展必要的學(xué)習(xí)記憶理解相關(guān)的知識點。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極總結(jié)歸納相關(guān)知識點，利用合理的情境創(chuàng)設(shè)來保證實現(xiàn)有效的知識遷移，同時，得到知識點的鞏固。教學(xué)中，應(yīng)該進行分組活動，根據(jù)主題發(fā)言的要求，及時進行自我教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。可以利用各種形式的小游戲來穿插課堂教學(xué)，比如：話語接龍、猜單詞。通過有效的課堂活動，完成必要的視聽說練習(xí)題，掌握教學(xué)內(nèi)容。

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂則具有更為新穎的模式，在考評方式也可以實現(xiàn)一定的創(chuàng)新。比如，在進行實際的操作中，進行綜合評定中，可以嘗試將課前和課上的表現(xiàn)作為最后成績的重要一部分，比如，可以采用平時成績40%+期末成績60%的組合方式。其中，應(yīng)該重視高中英語學(xué)習(xí)中的口語和聽力能力的培養(yǎng)，利用微信平臺的實用英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠極大化提升學(xué)生這方面的能力，可以除去紙質(zhì)作業(yè)外，積極利用信息化的特點，利用小組為單位，要求學(xué)生利用電腦、手機進行自擬主題的角色模擬的視頻作業(yè)。教師進行學(xué)生的微視頻作業(yè)的點評和講解，這樣通過展示，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同樣鍛煉了學(xué)生在聽力和口語方面的短板。

3.結(jié)語

基于微信平臺的”翻轉(zhuǎn)課堂”則是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，這種模式在高中英語教學(xué)中還處于一定的嘗試階段，還會存在很多的不足之處，還有很多需要改進的地方。但是，通過微信平臺的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)，能夠保證提升高中生學(xué)習(xí)英語的興趣，保證他們具有更強的英語綜合能力，值得進一步開展推廣。

參考文獻：

[1]王寶賢.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的有利因素[J].英語廣場（下旬刊），2015，（9）.

[2]劉一力.高中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的個性化設(shè)計與實施思考[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2015，（5）.

[3]劉燕.談高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中的激勵性教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2016，（29）.

[4]劉菁健.高中英語翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實例比較[J]. 英語教師，2016，16（1）.