歷史復習課“質疑、深化”教學模式的探究與應用

李國利

【摘要】“質疑、深化”的教學模式以學生為主導，即能體現學生的主體地位，也更貼近歷史課的教學理念和能力要求，有利于培養學生的自主學習能力和綜合探究能力，使學生更加熱愛學習。

【關鍵詞】歷史復習課 質疑深化模式 應用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0051-02

隨著時代的發展，高中歷史老師不斷面臨著新的挑戰，近年來教育改革的推進，高考歷史命題除了考查學生對所學歷史知識的掌握情況外，還考查學生在解決實際問題時的運用能力。那么，教師如何更好地運用課堂的四十五分鐘時間，更好的引導學生，使學生真正的成為學習的主導者，來適應新時代下的高考呢？在多年的歷史教學中，我嘗試著以學生為主導的“質疑、深化”模式逐漸深入歷史課堂，這種模式既能體現新教學理 念，又適合當代學生的歷史教學模式。

一、“質疑、深化”模式在歷史復習課中的實踐

“質疑、深化”模式的問題可以由老師提出疑問，但其模式主要是來自學生提問。“質疑、深化”模式學習的基本流程為：學生自主探究提出問題→學生自主探究掌握問題→教師引導學生解決問題→師生深入探究問題并得出結論，基本步驟如下：

1.提出問題

在歷史復習課上，老師應該用多媒體將上一年的考試說明展示給學生，學生把考試說明中的要求和知識點抄下來，然后讓學生結合教材和上課時記的筆記，自主復習，構建知識框架，要求學生對重要的知識點提出問題。例如，西周的政治制度這一課中，老師先要求學生對本節課的基礎知識熟練記憶，然后在記憶的基礎上提出如下幾個問題：①宗法制、分封制實行的內容、目的、作用，②古代中國早期政治制度的特點，③西周分封制、宗法制的關系等。針對問題由每組的組長統計出各組成員提出的問題，課前將整理好的問題交給老師，老師按照考試說明中的要求，有選擇的將問題整理歸類，分為能力性和基礎性問題。

2.分析解決問題

在歷史復習課中，老師通過多媒體向學生展示他們提出的問題，對于基礎性問題，教師不再重復復習，只是通過課前小測試的方式來檢查學生的掌握程度，或者通過課堂提問檢測的形式督促他們熟練掌握基礎知識。在學生熟練掌握基礎知識的基礎上，對于學生提出的能力性問題，教師應引導學生分析、解決這些問題。例如，在對意志帝國建立君主立憲制這部分內容進行復習時，通過圖片，讓學生找出意志帝國皇帝威廉一世和宰相俾斯麥，然后提出以下問題。“在俾斯麥生日的時候，德意志帝國皇帝威廉一世把這幅油畫作為生日禮物送給俾斯麥。那么，送這副油畫的意義是什么呢？通過問題的提出，將學生學習的興趣充分調動起來，學生也會很快尋找到答案。

3.引導分析問題

對于學生學習的難點部分，學生如果在對知識點的提問中沒有涉及，這一步驟由老師實行，引導學生從不同的方面來思考問題，把問題寫到黑板上，并引導學生分析，這樣才能逐漸消除學生在知識點的盲區，讓學生在遇到歷史難題時也能迎刃而解。通過重新整合歷史知識，對知識結構進行構建，使知識的系統性增強。在這個過程中，論從史出，史論結合，師生互動，用理論對歷史現象的規律性進行深刻揭示，進而更好的服務于學生。這樣不僅會使學生的記憶負擔減輕，還可以對學生的歷史思維能力和創新意識進行培養。

二、“質疑、深化”模式在歷史復習中應注意的幾個方面

1.問題的明確性和目的性

“質疑、深化”模式主要以提出問題為主要核心。問題的優劣與學習效果是相互聯系的，因此，問題的提出是關鍵。我們要讓問題有明確性、目的性。換句話說，就是應該把問題與學習內容緊密結合起來，根據當堂歷史復習課的復習目標和復習內容的實際情況來定，引導學生依據考試說明和考試大綱提出問題，讓學生提出的問題具有現實性和可操作性。

2.問題的層次性和邏輯性

教師在教學中必須引導學生恰當處理好能力目標與“雙基”目標之間的關系，由淺入深、由表及里、循序漸進，引導學生提出的問題要有嚴密的層次性和邏輯性，使學生對知識的理解逐步深化。由于學生的學習知識水平有限，思考能力欠缺，一般提出的問題都是較基礎、較顯性的，但在這種教學模式下，我們必須深入挖掘隱性問題，引導學生在原有的知識基礎下，進一步深化對知識的理解，使問題逐步延伸，層層遞進，形成一種爬坡式的整體效果。

3.問題的獨特性和創新性

“質疑、深化”模式可以引導學生發現問題，提出問題，思考問題，增加學生學習的求知欲，培養學生的創新思維，在教學中進行多角度的提問，發表自己對于問題的看法。即使學生有時在分析問題時會很幼稚甚至是錯誤的，但都應給予鼓勵，發現他們質疑問題時的閃光點，并以此來激發其他學生的創新思維，促進學生能力的培養。

三、結語

新形勢下的高考，采用創新教學模式是非常必要的，以學生為主導的“質疑、深化”模式在歷史復習中，能夠不斷培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，有助于培養學生的綜合能力，能夠適應新形勢下的高考要求。

參考文獻：

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[2]吳國寶.高三歷史復習如何進行精講[J].徐州教育學院學報.2010.1