小學品德課生活化教育的途徑

印瓊

【關鍵詞】小學品德 生活化教育 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0112-01

小學品德課就是為了培養和提升學生的思想道德，讓學生能夠形成正確對待生活的態度，從而樹立正確的人生觀、價值觀。隨著課改的推進，小學品德課有了新的教學理念和目標，教師應改變傳統的教學模式，結合實際生活來開展教學，在品德課教學過程中融入一些社會時事，使教學更加貼近學生的生活。

一、模擬真實情境，提高教學實效

單一枯燥的教學模式很難帶動學生的學習熱情，學生的參與積極性不高、教學效率低，因此，教師需要結合實際生活，以更加貼近生活的教學方式來吸引學生的注意力，提高學生參與課堂的意識，引發學生情感共鳴的同時，激發學生強烈的求知欲。在教學中，教師可以模擬或創設真實的教學情境，根據教材內容進行模擬練習，考驗學生在現實生活當中遇到類似問題時的真實反應，根據學生的表現有針對性地開展教育教學，從而使教學更有成效。

例如，學生的安全問題是社會關注的一個重點話題，家長平時工作比較忙，沒有多余的時間來照顧孩子，所以小學生必須具備一定的處理危險情況的能力，這不僅能保護自己，還能避免危險擴大。在現實生活中，危險的種類有很多，比如學生獨自在家時遇到陌生人敲門、燃氣泄漏、失火等危險，走出家門遭遇陌生人不懷好意地搭訕等，這些都是最常見的危險情況。在教學《遇到危險怎么辦》一課時，教師可以選擇比較典型的“獨自在家時遇到陌生人敲門”的情境，教師扮演陌生人，讓學生學習應對陌生人的提問和誘惑。可以用修理水電、謊稱自己是其父母的朋友等借口來誘使學生開門，從中觀察學生應對危險的能力，然后根據學生的具體表現來開展教學。通過構建真實的生活情境來開展教學，有助于提高教學的實效性。

二、融入社會時事，激發學習興趣

教學要具備一定的針對性才能取得良好的效果。小學生年齡比較小，對于新鮮有趣的內容比較感興趣，如果學習內容和自身的實際生活有密切的聯系，那么學生的關注度自然就會提高。品德課的理論性內容比較多，如果教師按照傳統的教學方式來教學的話，會讓學生感到厭煩和枯燥，很難激發學生的學習興趣。因此，教師需要采取更加有吸引力的教學形式來激發學生的學習興趣。小學生雖然年齡小，但是已經具備了一定的生活閱歷，在日常生活中也會耳濡目染地關注一些社會時事，因此在教學的過程中融入社會時事更能夠吸引學生，讓學生產生共鳴，能夠根據相關的話題發表自己的看法和意見，活躍課堂氛圍。

例如，當前社會比較火熱的“地溝油”問題。一些無照經營的小飯店會用到這種地溝油，嚴重地危害消費者的身體健康。學生在日常生活中偶爾也會到外面就餐，對地溝油問題也有所耳聞，在教學中，教師可以以此話題作為課堂討論材料，引導學生對地溝油問題展開討論，學生的積極性會比較高。結合社會時事來開展課堂討論，有效激發了學生的學習興趣。

三、開展生活實踐，獲得情感體驗

教學并不局限于課堂，要想取得更佳的教學效果就需要進行教學延伸，可以用生活實踐來取代傳統的作業，讓學生獲得真實的情感體驗。生活是品德課程的來源，教師應該讓學生在實際生活中逐漸學習品德，將學到的知識應用到實際生活當中，從自身的角度來觀察社會生活，用心感受生活中的各種現象和問題。教師可以安排一些貼合學生實際生活的實踐活動，讓學生在現實生活中進行情感體驗，以真實的生活作為實踐研究的對象。

例如，在教學《我愛我的家》一課時，教師可以讓學生進行生活記錄，將自己在家庭生活中做的點滴小事記錄下來，以實際行動來觀察自己為家庭做了什么。現在很多小學生都是獨生子女，在家中過著“衣來伸手飯來張口”的生活，很少付出勞動。教師可以給學生安排家庭生活實踐活動，如為爸爸媽媽洗一次衣服、主動做家務等，倡導學生為家庭付出，讓學生在體驗的過程中對家更加熱愛，感受到維系家庭生活的不容易。

品德課對學生道德素質的影響非同一般，為了充分發揮這一學科的實效性，需要采取有效的教學方式。實踐證明，生活化的教學模式更加容易被學生接受，并且能夠提高學生的學習興趣，而教學中融入社會熱點，對于教學也有很大的幫助。

（責編 周翠如）