如何激發小學生積累生字、詞語的興趣

高天英

摘 要：文化是一個民族賴以生存和發展的基石，每一個民族的生存與發展離不開文化，沒有文化就沒有民族，沒有文化就沒有人民。中華文化源遠流長，影響深遠，無論對以前還是對未來都有著至關重要的作用。在中華文化中發揮領導者作用的無疑是中國的漢字文化，漢字是民族發展的精髓，是一個民族走向成功的關鍵。對祖國未來接班人的小學生來說，激發其積累中國漢字詞的興趣是至關重要的。

關鍵詞：激發興趣；學習方法；交流

一、激發積累生字詞興趣對小學生的重要性

1.漢字作為中國文化的精髓必將成為時代的主流

作為祖國21世紀的接班人來說，小學生肩負著傳承祖國優良傳統文化的重任，也必將成為這個時代的主角。在這種情況下，小學教育同時也肩負著重任，激發小學生積累生字詞語的興趣，是學校重點的教學內容，要想使中國發展走在世界的前列，必須發揚時代精神，傳承優良傳統文化。漢字的學習是必不可少的。

2.小學生漢字學習啟蒙階段正有利于激發積累生字詞語的興趣

人一生學習最重要的階段是啟蒙教育，對于小學生來說學習生字詞語才剛剛開始，在這種情況下學習興趣最重要，小學教師在教學過程中要側重于興趣的培養，啟蒙階段的學習是一生中記憶最深刻的時候，只有在這個階段激發小學生對生字詞語積累的興趣，才能做到剛柔并盡。中國漢字在中國文化的發展中起著重要的作用，在人生啟蒙教育階段，培養學生積累的興趣是很有幫助的。小學生善于發現新事物，敢于接受新事物，所以對于他們來說積累生字詞語一定是非常有趣的。

3.激發積累生字詞的興趣必將影響一生

中國有句俗語：教育要從娃娃抓起。學生從上學開始，學校教育側重于積累生字詞語這種興趣的培養，逐漸養成積累的好習慣，無論在學校還是將來走向工作崗位，對于漢字詞語的積累都有潛移默化的影響。一個人的習慣是從小養成的，所以對于激發培養小學生的這種興趣在小學教育中是重中之重。

二、激發小學生積累生字詞興趣的方法

1.初步體會象形字的特點

如：在漢字中把“月”“目”的字形與實物的形的聯系，外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。如：識記“山”，它特別像“山”，在具體的教學中，可以先讓學生看圖片，最后記字形。

2.在學生認識一些字的前提下用比較的識字方法

如“大”“天”“人”，“大”字加一筆是“天”，“人”字加一筆是“大”，加兩筆是“天”。如“口”加一筆是“日”，加兩筆是“目”。

3.在教學識字過程中結合字體注意字形筆畫

（1）用比較的方法區別“了”“子”。

（2）分析法區別“鳥”“馬”“鳥”的“丿”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。

4.在課堂中用你比我猜的方法識字

例如：王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）。山旁有水（汕）。田里跑到田外去（葉、古）。工廠聯合面貌新（左）。口在上，兒在下，好兄弟不打架（兄）一只狗，兩個口，誰遇它，誰發愁（哭）。

5.利用熟悉的字，進行加偏旁，少偏旁進行新字的學習

如：熟字加偏旁，長—張；熟字減偏旁，嬋—單。

6.可利用形聲字這種方法識字

形聲字分為兩半，形一半，聲一半。如：“娃、媧”培養通過這種方法提高學生的識字能力，激發興趣。

7.編兒歌、順口溜識字

如：“秋”火熱的季節，禾苗熟了，秋天到了。“京”一點一橫長，小字口下長。

8.做動作識字

如：“搬”“打”“抬”“碰”。

9.聯系生活實際，從實際出發識字

如：“活潑”“忽然”“注意”“蛋”“涼”“輕”等。

10.找反義詞識字

如：長—短、高—低、輕—重、胖—瘦。

11.做游戲識字

（1）做近似游戲。例如：這些生字中，每兩個是一對好朋友，請找出來。

哥 直 星 丁 鳥 底

低 醒 燈 植 歌 鳴

（2）識字游戲（找朋友）老師上課前準備好“孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈”的頭飾和“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”等的字卡，課堂上讓一部分同學戴頭飾，一部分同學拿生字卡，做“找朋友”游戲，找到朋友，兩個同學一個認字，一個組詞說鳥名，還可以學這種鳥的叫聲。

12.教師可以在黑板上辦識字黑板報，開展識字互幫互助活動

讓學生在黑板上識字，在食品包裝上識字，在課外閱讀中識字。

13.根據姓氏，讓學生當小老師

如：姓“劉”的同學教大家“劉”字。

綜上所述，隨著社會的發展傳承中國傳統文化勢在必行。漢字在中國傳統文化中影響重大，所以學習漢字學好漢字是每個中國人必須要做的。小學教育在教學過程中要側重興趣的培養，講究學習方法的應用，是中國漢字繼續傳承，激發孩子們對漢字詞語的積累，讓這個社會充滿正能量，讓孩子們在生活中學習漢字，在漢字中明白道理，對于激發小學生對漢字詞語積累很有必要。

參考文獻：

劉阿娟.淺談小學低年級語文識字與寫字教學[J].教育界，2013（34）.