小學數學游戲性教學策略的設計與應用

金銀花

摘 要：游戲是一種將自主性、娛樂性以及創造性、能動性等特點融為一體的活動，在對小學數學實施教學的過程中，對游戲性教學策略進行運用，更加貼近于學生的性格特點和愛好，讓小學生在心理上真正地接受小學數學教學的內容。而目前游戲性教學策略應用也是小學數學教學過程中，教學工作者較為關注的一個熱點問題，對學生學習效率的提升以及教學有效性的提高均有著積極的作用和意義，由此可見，游戲性教學策略在小學數學教學過程中的運用有著積極的作用和意義。

關鍵詞：小學數學；教學策略；游戲軟件

在實施小學數學教學的過程中游戲性教學，可以提高小學生學習的興趣和積極性，增強小學生對數學知識以及教學內容的理解程度。而在實際的教學過程中教師應該認識到游戲性教學策略對小學數學教學的重要性和優勢，并運用各種方法將游戲性教學策略進行一個有效的運用，進而提高小學數學教學的有效性和質量。下面本文就以小學數學游戲性教學的優勢作為基礎，對小學數學游戲性教學的應用方法進行探討和淺析。

一、小學數學游戲性教學的優勢

1.有利于提高小學生數學學習的積極性

在實施小學數學教學的過程中游戲性教學策略的運用可以活躍課堂氣氛，讓學生更好地參與到課堂教學的過程中，通過游戲性教學加深學生對教學內容的掌握和理解，使枯燥的知識變得生動、形象，緩解小學生數學學習過程中的緊張感和無力感，進而提高學生的學習積極性，促進教學質量的提升。

2.有助于提高小學生的數學思維能力

小學生處于思維能力培養的一個關鍵性時期，而在培養學生思維能力的過程中數學是一門相對有效的學科。而在實施小學數學教學過程中游戲性教學方法的運用可以幫助學生在潛意識中體會到數學思維，讓學生在游戲的過程中更好地對教學的內容和相關的知識點進行理解和掌握。由此可見，小學數學游戲性教學有助于小學生數學思維能力的提高。

二、小學數學游戲性教學的設計與應用方法

1.小學數學教學過程中要增加教學的游戲性

大多數小學生的天性都是活潑好動的，其自制的力相對較差，而數學知識具有一定的抽象性，因此，傳統的填鴨式教學并不能激發小學生的學習興趣。在這種情況下小學數學教師在教學過程中，就應該增加教學的游戲性，讓學生在潛移默化中對知識有一個更好的理解和掌握，加深學生對教學內容的理解和認識。

例如，教師在對“認識東、南、西、北方向”這一教學內容進行講解的過程中就應該增強游戲性教學。教師應該帶領學生進行游戲，將東南西北四個方向均放置一個物體，讓學生進行快速的記憶，之后教師進行哪個方向放置哪個物品的提問，讓學生進行搶答，讓學生在游戲的過程中對東南西北形成一個正確的概念，進而加深學生對方向的掌握程度，提高教學的效率。

2.小學游戲性教學過程中要充分運用多媒體

多媒體是一種現代化的教學方法和手段，這一教學手段的運用可以將枯燥的知識通過視頻、圖片以及聲音和文字的運用較為生動、直接和形象地展示在學生的面前。因此，在實施小學數學游戲性教學的過程中，對多媒體的充分運用可以讓學生保持較長時間的注意力，并提高游戲教學的直觀性和生動性，讓學生更好地理解和掌握教學內容。

例如，教師在對“小數乘法”這一教學內容進行講解的過程中，就可以在小學游戲性教學過程中充分運用多媒體。教師在教學的過程中應該通過多媒體將小數乘法的相關規律進行展示，教師同時再組織學生進行游戲，制作小數乘法卡片讓學生較為快速地說出正確的答案，這樣的教學手段和方法不僅展示了小數乘法的規律，同時也增加了課堂教學的趣味性，有助于學生對教學內容的掌握。

3.小學數學游戲性教學要與游戲軟件相聯系

隨著當今科學技術的高速發展，各種游戲軟件均得到較為快速的發展，而各種益智類游戲軟件與小學數學的教學內容均有著較強的關聯性，更加側重于小學生數學學習思維的形成與發展，對小學生的學術學習有著較強的輔助作用。由此可見，在實施小學數學教學的過程中要提高教學的有效性以及質量就可以將小學數學游戲性教學與游戲軟件進行緊密的聯系。

例如，教師對“圖形的轉換”這一教學內容進行講解的過程中就可以將游戲性教學與俄羅斯方塊這一游戲軟件進行緊密的聯系，因為俄羅斯方塊就是對圖形移動以及旋轉的過程，教師運用這一游戲軟件進行小學數學游戲性教學更加具有代表意義，可以讓學生更好地對圖形的轉換進行理解和掌握，進而對教學的有效性進行提升。

總而言之，小學數學教師在實施教學的過程中應該充分地認識到小學數學游戲性教學的優勢和重要作用，對傳統的教學模式以及方法進行改革和完善，對游戲性教學策略進行設計和運用，將教學的內容與游戲性教學策略進行緊密的結合，進而提高小學生學習的積極性以及教學的有效性和質量。

參考文獻：

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