小學美術教育存在的問題及對策研究

趙萍

摘 要：教師把小學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的學生是小學教育的目標，其中美術教育占據著十分重要的地位，但是，當今小學美術教育中還存在著一定的問題，例如，課堂氣氛死板、教育觀念落后、教師占據課堂的主體地位、教育方式陳舊，要想提高小學生的美術素養就必須要解決這些問題。新課標對小學生的美術學習提出了更高的要求，無形中也對教師的教學提出了更高的要求，教師要尋找提高小學美術課堂效率的方法，提高學生的美術水平。那么，教師如何解決小學美術教育中存在的問題呢？下面介紹幾種對策。

關鍵詞：小學美術；教育；問題；對策

解決小學美術教育中存在的問題可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性；解決小學美術教育中存在的問題可以提高學生的課堂學習效率，讓學生真正參與到課堂中；解決小學美術教育中存在的問題可以培養學生的美術素養，提高學生的美術學習水平。下面通過四個方面介紹教師解決小學美術教育中存在問題的對策。

一、轉變課堂氣氛——由死板轉變為活躍

在傳統的美術教學中，教師不注重課堂氣氛的營造，課堂氣氛通常是死氣沉沉的，學生在死氣沉沉的課堂氣氛中無法快樂地學習，學習效率也很低。在新課程背景下，教師要轉變觀念，給學生營造活躍的課堂氣氛，讓學生在寬松和諧的環境中快樂地學習小學美術，更深刻地學習美術知識，把美術學習當成一種樂趣，當成興趣的延伸，教師和全體學生在共同營造的課堂氛圍中一起探索美術的世界，是一件非常快樂的事情。比如，學習“五彩的煙花”這課內容前，教師可以讓學生課前觀察煙花的色彩、形狀及有關煙花的圖片，激發學生的興趣，看到美麗的煙花，學生會不由地感到欣喜，在學生的歡呼聲中營造了活躍的課堂氛圍，教師再引導學生進行學習就容易得多了。

二、轉變教育觀念——由完成任務到培養創造力

在傳統的美術教學中，教師的教育觀念存在一定的偏差，教師認為只要引導學生完成課堂任務就萬事大吉了，其實不然，學校開設美術課的目的不是僅僅讓學生完成課堂任務，更重要的是開發學生的創造力，讓學生通過美術學習能夠有所創造、有所創新。在新課程背景下，教師要轉變教育觀念，在課堂上不只是讓學生完成教學任務，還要有意識地培養學生的創造力，讓學生通過課堂學習表達自己的想法，充分發揮自己的美術潛力，創造出真正屬于自己的作品。比如，染色游戲這課內容，教師可以讓學生充分發揮創造力，自己決定怎么搭配色彩、怎么留白才能使圖片顏色更豐富，每個學生的想法不一樣，染色的結果也不盡相同，但是不拘一格的染色設計更能培養學生的創造力。

三、轉變課堂角色——由以教師為主體轉變為以學生為主體

在傳統的美術教學中，教師是課堂的主體，占據著課堂絕對的主導地位，學生學什么、如何學完全由教師決定，學生完全沒有主宰自己學習的權利，課堂是屬于學生的地盤，但是教師卻剝奪了本該屬于學生的課堂，學生不能成為課堂的主人，自然不能提高課堂學習效率。在新課程背景下，教師要轉變角色，由以教師為主體轉變為以學生為主體，教師則由原來的主體地位轉變為課堂的組織者、教育者、答疑者，幫助學生組織課堂活動、為學生答疑，讓學生真正參與到課堂中，更高效地學習美術知識。比如，畫出你的想象這課內容，教師可以引導學生大膽地畫出喜歡的色彩和形象，讓學生相信自己就是藝術大師，讓學生在課堂上充分發揮主體作用，從而提高課堂學習效率，提高美術素養。

四、轉變教育方式——由獨立學習轉變為合作學習

在傳統的美術教學中，教師主要引導學生獨立學習，課堂上提問問題也是單獨提問某個學生，被提問的學生可以發表自己的看法，而沒有被提問到的學生只能隱藏自己的想法，即使有不同意見，學生也不想提出來，怕因為想法錯誤而得到教師的批評，學生的思維受到限制。在新課程背景下，教師要轉變教育方式，由獨立學習轉變為合作學習，學生在合作學習中，可以充分發表自己的見解，不用有任何顧忌；學生在合作學習中，可以幫助其他同學解決問題，發揮自己的價值；學生在合作學習中，可以讓其他同學解決問題，汲取其他同學思維上的優點，從而提高課堂學習效率。比如，蔬果變變變這課內容，教師可以讓學生通過小組合作學習，展示各種瓜果奇形怪狀的樣子，結合蔬果的形狀和色彩進行小組創作，互相幫助，互相學習。

本文通過四個方面闡述了解決小學美術教育中存在的問題的對策，分別是：轉變課堂氣氛——由死板轉變為活躍；轉變教育觀念——由完成任務到培養創造力；轉變課堂角色——由以教師為主體轉變為以學生為主體；轉變教育方式——由獨立學習轉變為合作學習。小學美術教育中存在的問題，它需要教師在教學過程中不斷提高自身專業水平，不斷積累、不斷實踐、不斷創新，從而找到更多解決小學美術教育中存在問題的對策，

參考文獻：

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