合理認識多媒體在語文教學中的運用

楊坤

摘 要：隨著教育水平的不斷提高，多媒體迅速步入語文教學的課堂。這是一種具有激發學生興趣、促進知識獲取與保持等優點的新型教學手段。但同時也具有限制學生想象、分散學生注意等弊端，因此教師應以客觀的態度對待多媒體技術在語文教學應用中的利弊，以使多媒體教學更加科學、合理地在語文教學中推廣使用，為語文教學服務。

關鍵詞：多媒體；語文教育；作用；問題

一、認識多媒體在語文教學中的作用

運用多媒體進行教學，最大的優勢在于將抽象的知識形象化、復雜的過程簡單化、枯燥的教學趣味化，可以說，多媒體的運用是教育發展的一次新飛躍，對教學效果的再次提升具有強大的促進作用。

（一）激發學生學習興趣

運用多媒體進行語文教學，創設以形象為主體，豐富的、富有感情色彩的具體場景或氛圍，將課堂生動化、形象化，從而激發了學生的學習興趣，使他們的學習變被動為主動。

（二）促進學生知識的獲取與保持

通過對記憶效率的研究表明，學習相同的內容，若單純使用聽覺，三個小時后記憶保持率為70%，三天后下降為40%；若視覺、聽覺并用，則三小時后記憶保持率為90%，三天后仍能保持75%。在以往的教學中，教師一般只是單一通過音樂來烘托情境，運用圖像來展示情境，使用文字來詮釋情境，但三者往往不能做到很好結合。然而，運用多媒體進行教學，則打破了課堂的傳統規則，做到聲、像、文的相互并用。通過將所需要傳遞的教學信息充分表達，讓學生更加容易接受知識，提高了學生學習的積極性。

二、探討多媒體在語文教學中存在的各種問題

（一）限制了學生的想象

學生在閱讀中想象與聯想的多樣性、豐富性是閱讀心理品質的重要組成部分，有助于內容的理解與感受、語感的形成和情感的陶冶。在教學中，教師對課文進行簡單的勾勒，然后用多媒體中的單一形式放在閱讀訓練之前或之時來演示，這樣安排的最大弊端就是限制了學生的想象與聯想。

（二）分散學生注意力

注意力是心理活動對一定對象的指向和集中的一種能力。學生對知識的把握往往與注意力有非常密切的關系。許多老師在使用多媒體進行教學時，為了拉近與學生的距離，過分強調課件的生動精美，往往喜歡在課件上添加一些動畫圖案，有時往往會適得其反。老師應注意課件的制作，盡量減少對其他動畫圖案的使用，而用改變字體顏色、強化關鍵詞句等方式標出重點，能將多媒體分散注意力的缺點轉化為吸引注意力的優點。

三、科學認識、合理改進

多媒體教學手段有利有弊，要想在教學中發揮其應有的作用，筆者認為可從以下幾方面入手。

（一）提高認識，正確定位

任何現代教學手段都應該為教學服務，作為現代教育手段中佼佼者的多媒體技術也不例外。在課堂教學中，它是配件，是輔助工具，是彌補傳統教學“一只粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”不足的手段。但如果在課堂教學中過分夸大多媒體的作用，過分依賴多媒體，則會導致多媒體喧賓奪主，可能會適得其反，從而影響教學效果。

（二）提高自身素質，為多媒體技術的恰當應用提供保證

伴隨信息時代的到來，作為教師的我們更應該成為運用現代技術的先行者。與此同時，我們也必須認識到：教育的現代化不僅僅是教學手段的現代化，更重要的還是教師觀念的現代化、教師素質的現代化。但是，有些老師為了課堂現代化，而追求“拿來”主義，他們認為：只要找到相同教學內容的課件，就可以直接“拿來”使用，他們忽略了教師教學風格不同、教學對象不同，同一個課件不一定適合于所有教師的課堂。對于老師來說，仍需加強學習，掌握課件制作技術，親自編寫制作，才能有效地將多媒體技術與自己的教學相融合。同時，還有部分老師為了課堂現代化，而追求“盲目”主義，將多媒體技術看作上課的必勝法寶，篇篇用、堂堂用，教學效果卻事與愿違。因此，教師要通過提高自身素質，才能為多媒體技術的恰當使用提供保證。

運用多媒體進行語文教學有利有弊，它帶給我們前所未有的沖擊與震撼，與此同時，我們也必須謹記它僅僅是配合語文教學的一種輔助手段，是語文教學的工具，其最終目的還是為語文教學服務。對于它，我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應該有冷靜審視的頭腦，不斷然拒絕也不盲目追趕，以教學效果作為衡量的標準，取其精華、去其糟粕，科學認識，合理改進，為多媒體技術創造一個良好的生存環境，使其在良性發展的過程中發揮出應有的效果。

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