《從現在開始》教學設計（第一課時）

王煜

【學習目標】

1.會認本課“現、第、任”等9個生字，會寫“現、之”兩個字。

2.能在預設情境中讀出童話的趣味，并運用“____來____去”“______極了”短語形式練習說話。

【學習重難點】

1.會認本課“現、第、任”等9個生字，會寫“現、之”兩個字。

2.運用“____來____去”“ 極了”短語形式練習說話。

【教學準備】

1.字卡

2.多媒體課件

【教學流程】

一、導入新課，積累字詞

1.現在咱們要共同學習一篇有趣的童話故事。板書“現”。為什么是斜玉旁？生讀題目，讀“現在”，再組詞，寫“現”。

2.出示本課要求會認的帶拼音生字，自由讀，小組開火車輪讀。

3.讀“之”，觀察，范寫，組詞。讀一讀老師收集的詞語（害群之馬、喪家之犬、身外之物、成人之美等）。書中也有一個這樣的詞“萬獸之王”，幾生讀，請“一班之長”來讀。

二、入情入境，字理識字

1.一班之長要變成“萬獸之王”了。

采訪班長：大王，您好！聽說您想找一個動物接替您做“萬獸之王”是嗎？好！那請您直接宣布您的命令吧！

3.學生匯報：“第一個”是誰？這個詞會讀嗎？“第二個”“第三個”怎么讀？讀“第”。

三、巧解詞義，巧練句式

1.看96頁這幅圖，貓頭鷹神氣極了，誰來描述它神氣的樣子？讀“神氣極了”。還有哪只神氣極了的貓頭鷹也來讀一讀。（強調“！”命令的語氣）

2.大家聽了命令，會說些什么？書上有個詞說的就是大家七嘴八舌地說開了，讀“議論紛紛”，找到相關句子讀。

3.大家堅持了一個星期啊，讀“星期”，這七天熬下來不容易啊，說說你們這些天的苦衷吧。是的，書上有個詞說的就是大家不斷地叫苦，讀“叫苦連天”。在這兩個星期里，又是熬夜又是練跳的，動物們 極了！誰來補充？

4.日子還要繼續。誰接著讀第四自然段第一、二句。讀“蕩來蕩去”。是的，小猴子“習慣”的“方式”是在樹上蕩來蕩去，讀詞卡“習慣”“方式”。其他動物呢，我采訪一下：小兔子，你“習慣”的“方式”是在草地上____來____去，小鴨子，你習慣的方式是在水里____來____去，小喜鵲，你習慣的方式是在天上____來____去。

設計說明：該環節設計將短語形式“___來____去”放在一定語境中讓學生遷移運用，學生的語言材料不斷積累，并較巧妙地將“習慣”“方式”這兩個詞義的理解結合起來，一舉兩得。

5.每個動物有每個動物“習慣”的“方式”，再讀詞語“習慣”“方式”。

四、尋字淵源，再現生字

1.文中有個詞“立刻”，請立刻捧起書，齊讀最后一段。看這個詞“笑瞇瞇”，為什么是“目”字旁，怎么叫“笑瞇瞇”？再讀“瞇”字。

2.看這個字“鄭”，它還是一個姓氏呢！班里有姓“鄭”的同學嗎？“鄭”姓，在咱們中華經典啟蒙教材《百家姓》中排在第七位，源自“戰國時期鄭國被韓滅后，鄭伯子孫就把鄭國國名當作自己家族的姓氏了”。有興趣的同學可以去《百家姓》找找自己的姓氏，了解本家姓氏的淵源。

3.當然了，動物們還鄭重地向小猴子表示感謝呢！這是感謝信，可不小心被風刮壞了一部分，請大家先讀一讀，并試著補充完整。

設計說明：此感謝信將鞏固“之、任、慣、式、瞇、任”6個生字，而且在語境創設中遷移運用了句式“____來____去”“_____極了”，并將文境情感進行了進一步升華。其中，“誰在哪里____來____去”的句式在前一環節訓練的基礎上再進一層，使得教學難點逐漸突破，層次分明，有一定梯度，學生更易達標。

五、布置作業，鞏固訓練

今天回家后在練習本上補全這封“感謝信”吧。現在，我“鄭重”宣布：下課。

附：感謝信

感謝信

敬愛的萬獸之王：

您好！自從您上任后，我們 極了！因為我們終于可以照自己習慣的方式過日子了！小馬又可以在 （哪里） 來 去了；蝴蝶又可以在 （哪里） 來 去了； （誰）又可以在 （哪里） 來 去了……大家每天都笑瞇瞇的！

所以，在這里，我們鄭重地向您表示感謝！

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