利用生活情境開展小學數(shù)學教學

崔賢花

摘 要：數(shù)學是小學教學中的重點內(nèi)容，對于開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的邏輯思維有著積極影響。但是對于以往小學數(shù)學教學深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多不良問題，教師在教學實踐中不能良好地激發(fā)學生學習興趣，死板地對學生進行教學內(nèi)容灌輸，課堂教學成效并不理想。在小學數(shù)學教學中應用生活情境，可以加強教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而良好地激發(fā)學生的學習熱情，使得學生可以主動參與到教學活動中去。對如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學進行深入研究，希望對相關(guān)人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學數(shù)學教學；應用策略

數(shù)學知識來源于學生現(xiàn)實生活，利用生活情境進行教學活動開展，讓小學生可以感受到數(shù)學知識就存在于現(xiàn)實生活中，懂得數(shù)學課程學習的重要性。如果課堂教學氣氛過于沉悶，教學內(nèi)容過于枯燥，就不能良好地激發(fā)學生的學習興趣。利用生活情境開展小學數(shù)學教學可以有效彌補傳統(tǒng)教學模式存在的不足，幫助學生樹立良好的學習信心，促進課堂教學成效的提升。所以對利用生活情境開展小學數(shù)學教學是有重要意義的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

一、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的重要意義

1.加強學生對教學內(nèi)容的認知

小學數(shù)學教學內(nèi)容有著抽象化的特點，學生在短時間內(nèi)很難理解和掌握。如果在課堂教學實踐中，教師硬性地對學生進行抽象化教學內(nèi)容的灌輸，不僅不能取得良好的教學成效，長時間作用下還會導致學生有厭學心理產(chǎn)生。利用生活情境開展教學活動，可以將學生較難理解的抽象化教學內(nèi)容直觀化、形象化地對學生呈現(xiàn)，從而提升小學數(shù)學課堂教學成效。例如，小學數(shù)學教師在對重量單位進行講述時，雖然學生知道無論是千克還是克都是基礎(chǔ)的重量單位，但是在學生腦海中無法形成具體的形象，很難實現(xiàn)三種重量單位大小的比較。教師在課堂教學實踐中可以設(shè)置這樣的情景，一袋花生油50克的重量，學生一只手就可以拿起來。但是一袋玉米有5千克重量，一塊大石重一噸，小學生很難拿起來。利用現(xiàn)實生活中的事物進行參照對比，加深學生對教學內(nèi)容的認知，使學生對重量單位有較深的認識，使得抽象化的教學內(nèi)容生動、形象。

2.調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性

數(shù)學知識就在學生的周圍，存在于現(xiàn)實生活中的眾多方面。在小學數(shù)學課堂教學實踐中，教師利用生活情境開展教學活動，可以培養(yǎng)學生具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，使得學生可以主動找尋在現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學問題，讓學生懂得數(shù)學知識學習的重要性，從而將學生對小學數(shù)學課程學習的積極性和主動性調(diào)動起來。教師在課堂上講述，學生隨父母一同去超市購物，手中有50元錢，買了10元錢的蘋果和15元錢的香蕉，手中還剩下多少錢。這是生活中較為常見的情景，讓學生明確數(shù)學知識的應用性。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的應用策略

1.結(jié)合素材創(chuàng)設(shè)生活情境

小學數(shù)學教師要合理科學地應用生活情境，最為重要的就是將生活情境與課堂教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，要依據(jù)學生學習特點和課堂教學目標，有針對性、有目的性地應用生活情境，這樣才能將其具有的優(yōu)勢充分顯現(xiàn)出來，促進小學數(shù)學課堂教學成效的提升。

例如，小學數(shù)學教師在講述周長教學內(nèi)容時，要讓學生懂得周長的概念。在教學實踐中教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境，學生在上體育課時圍著學校操場跑步，問學生跑一圈是多少米。結(jié)合生活情境，學生會開動自己的腦筋思考，并且逐漸認識到自己跑一圈就是學校操場的周長，這樣的教學模式可以使學生對教學內(nèi)容有更深層次的理解。

2.利用問題創(chuàng)設(shè)生活情境

小學數(shù)學教師在利用生活情境開展教學活動時，還需要注重引導學生進行溝通、交流，從而塑造良好的課堂學習氛圍，使得小學數(shù)學教學課堂更加具有生機和活力。學生成為課堂學習的主人，可以將自己內(nèi)心中的想法大膽地講述出來。

例如，教師在講述相交與平行教學內(nèi)容時，可以對學生進行學習小組的劃分，讓學生思考在現(xiàn)實生活中有哪些是平行存在的，有哪些是相交存在的。學生在小組中進行交流和探討，一些學生提出百米賽跑的跑道就是平行存在的，吃飯用的筷子就是相交存在的。學生在交流和討論過程中感受數(shù)學知識的魅力所在，同時還能更為良好地突出數(shù)學知識的實用性。學生可以主動地發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學知識，利用數(shù)學知識解決生活中存在的問題，促進學生獨立思考和邏輯思維能力提升。

在小學數(shù)學教學中利用生活情境，可以加強數(shù)學教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將學生學習的積極性和主動性充分調(diào)動起來?？梢詫⒊橄蠡慕虒W內(nèi)容直觀化、形象化地對學生呈現(xiàn)，加強學生對小學數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，從而促進課堂教學成效的提升。小學數(shù)學教師還需要進一步加強研究力度，找尋更多生活情境融入小學數(shù)學教學的策略，為小學數(shù)學教學發(fā)展輸入源源不斷的動力。

參考文獻：

[1]黃贊平.小學數(shù)學教學中生活情境的開展分析[J].亞太教育，2016（4）.

[2]徐艷.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].中國校外教育，2016（2）.