開展個性化閱讀，構建綠色生態課堂

曾戀

摘 要：小學語文閱讀課堂要注重培養學生個性化閱讀體驗，構建有生機的綠色生態課堂，讓課堂“活”起來。教學過程中，教師要調動學生主自主體驗的積極性，讓學生學會與文本對話；激發學生閱讀興趣，讓學生愿意主動探究文本；設置個性化問題，活躍學生思維體驗。

關鍵詞：小學語文閱讀；生態課堂；個性體驗；主動探究

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣說：“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”閱讀教育也應如此，閱讀教學中，教師要讓課堂“活”起來，在課堂上搖動學生，推動學生，喚醒學生。這需要學生帶著生命去閱讀，讀出自己的體驗，讀出自己的個性，為冰冷的文字賦予溫度和重量。

一、調動學生自主體驗的積極性，與文本對話

傳統的閱讀課堂，都是“教教材”，而不是“用教材教”。教學通篇圍繞教材，抽絲剝繭層層閱讀，不會寫的字一遍遍地寫，不會背誦的段落反復背誦，學生的確掌握了生字生詞和好詞好句，但是這種機械式的教學沒有培養學生的閱讀體驗，學生對文本的掌握始終流于表面。

教師要學會“用教材教”，而不是“教教材”。教材無非是個例子，教師在教學過程中要按照學生不同學段對閱讀能力形成的不同要求，對文本進行大膽取舍，帶領學生體驗文本，與文本對話，與作者對話，在“文”與“心”之間調動學生的體驗，提高閱讀效率。

例如在《宿新市徐公店》的教學過程中，教師可以將課堂教給學生，讓學生成為課堂的主講。教師在課前安排學生預習古詩，通過網絡檢索這首詩相關資料，了解楊萬里創作這首詩的背景，研究詩中重要語句，理解古詩大意。教師扮作學生，適時對“小老師”展開提問：“詩中描寫的是什么季節，從哪里知道？”“小老師”幫助答疑解惑，“春天，從‘花落未成陰‘菜花知道。”其他學生也可以參與到提問中去，指出自己的疑惑，“為什么蝴蝶飛入菜花無處尋，詩中的兒童玩得開心嗎？”這種讓學生當“小老師”的方式可以檢驗學生是不是真正掌握了文本內容，同時也可激起學生對詩文閱讀的興趣，讓學生表達自己的閱讀體驗。

有了體驗，學生才能用一顆善感的心，去領略魯迅為了救國救民所發出的撕心裂肺的吶喊；有了體驗，學生才能穿越時空，與文藝復興時的哈姆雷特共度生與死的痛苦；有了體驗，學生才能坐上時間的航船，與陶淵明一起躬耕南山，品味采菊東籬的閑適。

二、激發學生閱讀興趣，讓學生愿意主動探究文本

興趣是最好的老師。在閱讀教學過程中，想讓課堂“活”起來，變得有生機，教師需要激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡上閱讀。一旦學生的閱讀興趣被激發，就會對文本產生無窮無盡的探索欲望，主動積極地進行閱讀實踐，實現真正的個性化閱讀。

例如，在教學《小木偶的故事》一課時，當學完了全文后，教師提問：“小木偶以后還會遇到什么事情呢？”小學生思維活躍，同時想象力豐富，對童話故事很感興趣。教師提出這樣一個富有彈性的、沒有標準答案的問題，可以激發學生討論的熱情，充分發揮其想象力。“小木偶從此以后就會笑了，他是一個有感情的木偶了”“小木偶會回到木匠那里的，因為他怕遇到像小狐貍一樣的壞

人”……不論學生給出什么答案，教師都要予以肯定，讓學生獲得被肯定的成就感，愿意積極參與到討論中去，激發學生表達自我閱讀體驗的興趣。

學生能萌發具有強烈的自主意識和濃厚的個性色彩、答案迥異的見解，完全是因為學生對童話故事感興趣，愿意積極主動地參與到討論中。教師在閱讀教學中善于找尋學生興趣點，讓學生在興趣的帶領下主動探索，獲得個體感悟，建構個體體驗。學生個體在書面語言中獲取信息時，存在個別差異，“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特。”學生借助文本中與作者進行對話的心理過程中，根據個人興趣點和語文素養的不同積累，會表現出鮮明的個性特征。教師要引導學生探究性、創造性感受、理解、評價、鑒賞文本，而不是急于否定學生獨立思考的成果。

三、設置個性化問題，活躍學生思維體驗

綠色生態課堂下的閱讀教學應該是一種個性化的解讀過程，教師應容許學生依據自己的“閱讀期待”，對課文產生認同、共鳴，甚至質疑、批判。在課文問題設計上，教師應摒棄“答案唯一性”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題。例如《小木偶的故事》教學中，“小木偶以后還會遇到什么事情呢？”這一類沒有固定答案的問題，學生可以根據閱讀體驗，自由表達看法，馳騁思維，放飛思想，張揚閱讀個性。

在閱讀課堂上，教師要善于營造課堂氣氛，讓課堂“活”起來，而不是局限于教材，限制學生個性閱讀的空間。構建綠色生態課堂，就是要讓每一位學生學會自主閱讀，敢于表達個性閱讀體驗。課堂應該“活”起來，教師要培養學生主動探究文本的能力，這樣的閱讀教學才是成功的。

參考文獻：

[1]楊叔子.對綠色教育的執著追尋：評蔣壽建《追尋綠色教育》一書[J].理論前沿，2008（12）.

[2]崔學鴻.教育應該是綠色的：由綠色GDP想到的[J].中國教師，2008（12）.