《慈母情深》教學設計

何信英

【關鍵詞】《慈母情深》 教學 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0051-03

一、設計理念

語文新課程理念強調學生是語文學習的主人，要發揮學生的主動性，在理解課文的基礎上提倡多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。本教學設計力圖體現略讀課文教學把課堂還給學生的理念，引導學生引用已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，多元解讀、個性解讀，實現真正個性化的閱讀。

二、教學目標

1.有感情地朗讀課文，體會母愛的深沉與寬廣，喚起熱愛母親的情感。

2.學習多角度解讀文本，打開思路，對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段進行品析，學會如何賞析人物，并體會母親的慈祥、善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

3.學習概括課文內容的方法。

三、教學重點、難點

1.對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段進行品析，學會如何賞析人物；體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

2.深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛之情。

四、教學過程

（一）課題入手，把握主題

1.師：今天我們要來學習當代著名作家梁曉聲的小說《母親》節選片段——《慈母情深》。

2.師：讀了題目，你知道了什么？

（慈祥、慈愛的母親對兒女深沉、深厚、深情的愛。）

（二）整體感知，把握文章主要內容、情感基調

1.師：文章主要寫了一件什么事？帶著問題把課文快速閱讀一遍。

2.師：課文是怎么表現母親的情深呢？

【設計意圖】快速閱讀是高年級學生已經具備的一種閱讀能力，由于課文篇幅較長，快速閱讀課文能幫助學生迅速把握課文內容。

（三）多元解讀，感悟情深

教師過渡：大家對課文內容都有了很細致的了解。閱讀一篇文章，光能理解文章表面文字的意思是不夠的，如果能走進文字中，走進作者豐富的想象中，那才是閱讀的最高境界。

1.感受母親對孩子深沉的愛

（1）根據提示，自學課文

①認真讀書，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，聯系上下文想一想，“這是一位（ ）的母親”。

②全班交流，教師適當點撥，了解這是一位怎么樣的母親。

（預設：勤勞、辛勞、貧窮、瘦弱、通情達理、偉大、善良……）

（2）課文是通過母親的哪些具體動作、外貌、語言描寫來表達深沉的愛？

品讀句子：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①全班大聲朗讀句子。

②多角度品讀文本。

a.抓關鍵詞

師：抓關鍵詞理解句子是我們常用的方法，誰能從這個角度來體會？

（預設：從“直”“轉”“褐色”“疲憊”“吃驚”等詞語，體會“我”感受到了母親辛苦、勞累及工作環境的惡劣）

b.關注寫法

師：這個句子有個特別的地方，誰留意到了？

（預設：這句話三次提到“我的母親”，用了排比的句式）

師：這個句子中連用了三個“我的母親”，是不是顯得累贅？如果我將原來的句子改成“我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”，大聲讀一遍，說說有什么感受。

（預設：原句更能強調“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。）

c.展開想象

師：平日里，“我”所看到的母親是怎么樣的？現在看到的母親又是怎么樣的？曾經的母親又是怎么樣的？

（預設：曾經漂亮的、滿臉紅潤的、慈祥的、和藹可親的母親，現在變成了佝僂的、瘦骨嶙峋的、疲憊的母親）

師：面對變了模樣的母親，我的心里有什么樣的感受？

d.融入情感，引導朗讀

師：語文學習不僅要展開想象，還要融入情感，用心靈去體會，讀著這段文字，想象著形象生動的畫面，內心充滿怎樣的情感呢？請有感情地朗讀表現出“我”對母親情感吧！（引導學生深入感悟作者當時的心情，并帶著自己的感受朗讀句子。）

（預設：當我讀著這句話時，內心充滿了難過、辛酸、苦楚……）

師：請你試著用這樣的心情讀一讀這句話。

（練習讀——個別讀——師生對讀）

師：為了供孩子們吃，供孩子們穿，供孩子們上學，母親才會在那樣惡劣的環境里工作，才會變成這個樣子，這些都充分表現了母親對我們的愛，這樣的愛就是——（生接）慈母情深。

【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，教師引導學生從關鍵詞、寫法、想象、朗讀等方面多元解讀，將教師的教學思路變成學生學習的思路，把教師的教學方法變成學生學習的方法，從多個角度體會感情，感受母愛。

③總結學習方法

學習這種內容的課文，我們除了要掌握它的主要內容之外，還要從文字的表面走進人物的心里，體會人物的情感。怎樣才能走進人物的心里，體會人物的情感，這就需要我們抓住文章中描寫人物語言、動作、神態的重點句好好品味。品味句子時，我們可以通過抓關鍵詞、關注寫法、展開想象、朗讀等，特別是通過各種充滿情感的朗讀，用不同的語氣、語調表現人物的情感，走進人物的內心世界，深切體會文章所表達的情感，真正讀懂文章。

師（過渡）：課文中還有很多這樣的句子，請同學們在文章中找一找、畫一畫，用剛才的學習方法，在四人小組里討論交流，作者是怎么表達出母親對我們的愛，體現出“慈母情深”。

（3）四人小組合作學習，對描寫母親外貌、語言的其他句子進行討論交流。

【設計意圖】古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師幫助學生總結學習方法，運用學會的閱讀方法，閱讀理解體現母愛的其他重點句，感受母親那深沉的愛。

品讀句子：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

師：哪個詞最能表現出母親給錢的果斷？（生：塞）

師：你能給句子加上適當的詞語嗎？

出示句子：母親卻已將錢（ ）塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

（預設：毫不猶豫、迅速、快速、迅雷不及掩耳、趁我不注意……）

師：同學們，“我”手里攥著的、母親毫不猶豫塞給“我”的錢，那僅僅是一元五角錢嗎？

引讀：

那攥著的是——母親的心血

那攥著的是——母親的希望

那攥著的是——母親的期待

那攥著的是——母親深沉的愛

師：“我”手里攥著的、母親毫不猶豫塞給“我”的錢融匯成四個字，那就是——（生接）慈母情深！

【設計意圖】以“那攥著的是”為引語，引導學生逐層剝開，層層深入，感受“慈母情深”。

品讀句子：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

①學生大聲朗讀一遍，再自由地大聲地朗讀一遍。

②請同學們按照剛才理解句子的方法多角度解讀句子（從抓關鍵詞、寫法、想象、朗讀等去品讀感悟）

a.抓關鍵詞

（預設：從“立刻”“彎曲了腰”“俯”“陷入”，讀出母親的忙碌、勞累）

b.關注寫法

（預設：句子使用了排比的寫法，四個“立刻”連續使用，顯示出母親拼命干活，一分一秒也不想浪費掉，一刻也不能讓自己閑著）

c.展開想象，投入情感

師：看到母親忙碌的身影，想到母親是為了供我們吃、穿、讀書，才這樣爭分奪秒、馬不停蹄地工作，我的心情……（學生展開想象說）

d.資料引入

PPT出示：母親是一位臨時工，父親在遙遠的大西北工作，五個孩子，全憑母親帶著。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元錢。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。——節選自梁曉聲《母親》

c.指導朗讀

師（引讀）：這一元五角錢，意味著母親需要更加的忙碌，更加的勞累！

為了供我們吃，母親——（生接讀句子）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

為了供我們穿，母親——

為了供我們上學，母親——

為了給我買一本閑書，母親——

師：母親爭分奪秒、馬不停蹄、拼命地干活，一切都是為了我們五個孩子，為了讓我們能有飯吃，有衣穿，有書讀呀，這真是——（生接）“慈母情深”！

【設計意圖】圍繞“慈母情深”這個主題，精心設計引語，引導學生在反復朗讀中，將學生的個性化閱讀與教師的閱讀指導有機結合起來，體會、感受母親那深沉的愛。

2.再讀課文，體會“我”對母親的熱愛。

（1）體會“我”對母親的情感

師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。

（生齊讀：“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”）

師：此時此刻，如果你就是作者，你想對母親說什么？（配樂《我的父親母親》交流）

（2）小練筆

①師：同學們，“我”有多少要對母親說的話，有多少情要對母親訴呀，請拿出你們手中的筆，寫下此時此刻“我”的內心獨白吧！

②小練筆——朗讀——評價

師：是呀，母親對子女的愛是深沉的，她比山還高，比海還深；兒女對母親的感激是無邊無涯的，是刻骨銘心的。千言萬語匯成四個字——（生接）“慈母情深”！

3.情感升華，總結全文

（1）情感升華

師：孩子們，在這個世界上有一種情最感人，那就是慈母情；有一種愛，最深沉，那就是慈母愛。讓我們一起用世界上最美麗的聲音，夸夸我們的母親吧！

（課件演示）生齊讀：世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的母親；世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

（2）欣賞詩歌

師：母愛是個永恒的話題，“誰言寸草心，報得三春暉”，讀懂母愛的方式還有很多很多，讓我們一起飽含深情地朗讀詩歌——《游子吟》。（師生有感情地朗讀）

師：是呀，慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更是深在那堅定的、毫不猶豫的一“塞”里。讓我們再次充滿深情地讀（看板書）——“慈母情深”。

五、教學評析

《慈母情深》是一篇略讀課文，文章篇幅較長，以對話為主，內涵豐富，感人至深。在教學內容的選擇上，教師大膽取舍，選取了“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”等三個很有特色的句子，與學生深入探究，讓學生多角度又深入地解讀文本，增加他們思維的深度與廣度，增加情感的體驗與領悟，體會母愛的深沉與寬廣。在閱讀指導上，教師緊緊圍繞“慈母情深”這個主題精心設計引語，一次又一次地燃起學生心中那把情感之火，讓學生讀出文意、讀出情深、讀出了韻味，引導學生一步一步、層層深入體會母愛的深沉與廣大。

六、板書設計

慈母情深

母親 我

直 轉 疲憊

塞 攥

立刻 鼻子一酸 跑

注：本文獲2013年度廣西小學語文優秀教學教研成果（教學論文、教案、教育故事和教學點評）評比一等獎。

（責編 楊 春）