《桂林山水》語言教學片段賞析

王潔瓊

【關鍵詞】《桂林山水》 語言教學 片段

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0050-01

人教版語文四年級下冊課文《桂林山水》以優美、簡練的語言，生動形象地展現了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。教師在課堂教學中如何展示文本語言魅力，引導學生學習語言特點，提高語用水平，這是語文課堂教學重要的目標。特級教師李吉林在教學《桂林山水》一課時，通過巧妙引導，讓學生快速啟動語用思維，獲得顯著的學習效果。以下是李吉林老師教學《桂林山水》一課的片段。

師：現在我們來觀察一下漓江的水。先看大屏幕，再讀讀書上的相關內容。看看漓江水怎樣美，有什么樣的特點？大家讀書的時候要學會抓住文本的主要意思。這一篇課文有哪些詞語把桂林的水的特點集中表現出來？請找出來并畫上著重號。（生自主閱讀學習，師巡堂）

師：找好了嗎？找好的請舉手。

生1：靜。

師：你找到了桂林的水的一個特點：“靜”。其他同學還有補充嗎？

生2：還有清、綠。（板書：靜、清、綠）

師：漓江的水靜、清、綠。請同學們用幾個詞把這三個字連起來，也就是把描寫漓江水的字詞連成一個句子。

生3：漓江的水又靜又清又綠。

師：還有其他說法嗎？

生4：漓江的水很靜，而且又清又綠。

生5：漓江的水很靜，很清，還很綠。

師：剛才同學們用一些詞把幾個詞連成一句話，這幾句話就是課文這一小節的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感受到漓江水很美嗎？假如我們把“靜、清、綠”三個字重疊起來，怎么說？漓江的水——

生6：漓江的水靜靜的。

生7：漓江的水清清的。

生8：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，用感嘆的語氣怎么說？

生9：漓江的水真靜啊！

生10：漓江的水真清啊！

生11：漓江的水真綠啊！

師：大家說得很有感情。如果進一步拓展，將這三句話進行細化描寫，可以怎么操作呢？

生12：漓江的水真靜啊！水面紋絲不動，可以當成鏡子照。

生13：漓江的水真清啊！清澈見底，里面的游魚清晰可見。

生14：漓江的水真綠啊！像透明的翡翠，令人神往。

師：同學們說得特別棒，用上多種修辭手法，使句子語言豐滿了，情感豐富了。我們看看課文吧，體會一下作者是如何進行描繪的，能不能給你帶來更多的啟迪呢？

……

上述教學過程環環相扣，將學生的學習思維一步步引入佳境。學生從中學習到了語言運用的奧妙，由單字詞到疊詞、由詞到句、由句到段逐漸拓展，結合描寫對象展開引導，學生在體驗式操作中使語用學習能力實現了三次升華。首先，教師讓學生閱讀文本找出關鍵字詞，這是語用學習思維的發起點。學生順利找到“靜”“清”“綠”三個關鍵詞，教師引導學生將這三個詞連接成為一句話，由詞到句，再到多種句子組合，用不同句子來表達同一個意思，以豐富語言應用形式。這是學生語用學習的第一次升華。其次，教師給出具體語用標準和要求：將這三個詞用重疊的方式進行展示，學生很快給出組合結果：靜靜的、清清的、綠綠的。由單字詞到疊詞，再到疊詞句式，學生的認知感悟不斷加深，實現了語用學習思維的第二次升華。

最后，學生對疊詞的應用已經取得不錯的表達效果，教師繼續深入引導，讓學生利用感嘆句來抒情，學生自主感悟：“漓江的水真靜啊！”“漓江的水真清啊！”“漓江的水真綠啊！”在學生掌握感嘆句表達的基礎上，教師進一步拓展，采用多種修辭手法對漓江的水進行細致描繪，學生通過運用比喻、對比等修辭手法，對漓江水的特點展開深入細致的描繪，實現語用學習思維的第三次升華。

總之，李吉林老師從單字詞入手，讓學生連句、選句、制作疊詞句、感嘆句，最后展開描寫，展現了豐富的教學語言運用技巧，讓學生從中收獲感悟和啟迪，提高了語言運用水平。

（責編 楊 春）