高校高爾夫教學中全人教育思想的實踐探討①

顧建華

(南京體育學院 江蘇南京 210014)

高校高爾夫教學中全人教育思想的實踐探討①

顧建華

(南京體育學院 江蘇南京 210014)

近些年來,我國眾多高校開展了高爾夫教學課程,但是相比于西方國家而言,我國的高爾夫教學課程仍然屬于新興課程,在摸索和實踐教學階段難以避免會出現一些問題。因此,要想促進我國高校高爾夫教學的進一步發展,就必須針對高爾夫教學中存在的問題進行分析和研究。該文就是在全人教育思想的指導下,對高爾夫教學的相關問題進行探究,希望提出有效策略以供借鑒。

高校 高爾夫教學 全人教育思想 實踐

隨著我國經濟的繁榮發展，我國也越來越重視教育問題。近幾年，在教育領域更是不斷改革創新，以學生為主體的教學理念逐漸受到關注。尤其是在高校中，對全人教育等創新教學理念更是非常推崇。在這種背景下，體育教育也順應改革潮流，積極探索創新改革途徑，眾多的高校都開展了高爾夫教育。高爾夫教育不僅僅是一項體育項目，還包含著非常豐富的人文內容。因此，想要學好高爾夫這項體育運動，必須深入了解高爾夫背后所隱藏的文化，并在實踐中加以運用。從這一點來看，高爾夫教學與全人教育理念有極其相似之處。該文就是將全人教育思想應用到高校高爾夫教學中，以此來提高高校學生的高爾夫水平。

1 全人教育思想概述

1.1 全人教育思想含義

全人教育思想是指在培養學生健全人格的基礎上，使學生獲得全面發展，重視學生個體潛能的開發，讓學生能夠全面、自由和諧發展的一種教育思想。

1.2 全人教育思想的內容

全人教育并不側重于單一某個領域的發展，而是著重強調教育的全面性。因此，全人教育的思想內容十分豐富，具體包括三方面內容：第一方面，全人教育更加關注和挖掘學生的各種潛能。第二方面，全人教育思想更加注重對學生人文精神的培養。第三方面，全人教育思想更加注重生命的愉悅感，注重對生命真正意義的追尋。由此可見，全人教育就是希望培養出能夠獨立生存、身心能夠健康和諧發展，具有良好心理狀態和健全人格的個體。

1.3 全人教育理念的宗旨

全人教育的目的是在于激發學生的發展潛能，其核心是以學生為本。全人教育不僅僅包括對學生學習和身體方面的教育，更包含對學生精神層面的教育。全人教育思想希望培養出來的學生能夠正確認識自我、樂觀自信，能夠主動學習，最終成為全面發展的人才。

2 高校高爾夫教學中存在的問題

2.1 重視對運動技能知識的掌握,忽視對人文內容的講授

高爾夫作為一項體育運動項目，不僅是非常好的健身運動項目，還具有非常豐富的文化內容。從這一角度來講，高校高爾夫教學的開展不僅能夠讓學生掌握高爾夫運動的操作技能，還能夠鍛煉學生的身體，提高學生的身體素質，并且也能夠提升學生的文化素養。但是通過對我國高校高爾夫教學的現狀調查發現，我國的大部分高校都忽略了高爾夫運動的文化教育功能，在教學過程中過于重視對運動技能的掌握，而忽視了對高爾夫運動項目中的歷史文化、禮儀文化等內容的講授，過于重視對學生的身體訓練，而忽視在教學過程中對學生健全人格和良好品質的培養，這就使我國的高校高爾夫教學出現了人文教育缺失的問題。

2.2 教師水平低,教學理念落后

相比于西方國家，我國高校的高爾夫教學起步比較晚，很多高校都缺乏專業的高爾夫教師，目前我國大多數高校這一課程的教師都是“自學成才”，他們缺乏對高爾夫理論知識和文化內容的系統學習，對于這一門課的了解和研究都不夠。甚至有一些學校的高爾夫課程教師由其他副科教師擔任。這種師資力量的極度匱乏，導致我國大部分高校的高爾夫課程的教學理念落后，傳統的教學方法已經無法適應當代大學生對于高爾夫課程學習的需要，嚴重影響了高爾夫課程教學質量的提高，就更加別提將全人教育思想應用到高爾夫教學當中來了。

3 高校高爾夫教學中全人教育思想的實踐策略

3.1 重視人文內容的講授,樹立全人教育的思想

在高校高爾夫教學中，人文教育是十分重要的一部分內容，它有利于培養學生的良好品格和文化素養。因此，在高校高爾夫教學活動中，教師一定要注重對人文內容的講授，不僅要讓學生能夠掌握高爾夫這項運動的運動技巧，還要讓學生了解高爾夫運動項目的深厚文化內涵，通過全人教育思想的實踐，來解決目前我國高校高爾夫教學中缺乏人文內容講授的問題。全人教育思想歸根結底就是指在學生健全人格的基礎上，使學生獲得全面發展，重視學生個體潛能的開發，讓學生能夠全面、自由和諧發展的一種教育思想。所以，在高校高爾夫教學中樹立全人教育思想有利于向學生滲透人文教育內容。在教學實踐過程當中，教師要樹立全人教育思想的意識，在高爾夫教學活動中深入貫徹和落實這種教育思想。同時還要注意將高爾夫這個運動項目的歷史文化、禮儀文化和競技文化等相關文化內容，巧妙地與高爾夫的課程內容相融合，讓學生深刻了解到這個運動項目的豐富內涵。除此之外，在訓練學生的高爾夫運動技能時，要讓學生體會到高爾夫運動的魅力，激發他們的學習興趣，并在訓練的過程中注重培養學生樂觀自信、不怕困難、百折不撓的優秀品質。通過高爾夫教學活動中全人教育思想的實踐，促進大學生的全面發展，為社會培養出優秀的全面的人才。

3.2 根據學生個性化差異,設置高爾夫課程的全人教學目標

高校大學生雖然已經屬于成年人，但是由于社會經歷較少，所以個性比較鮮明，棱角比較尖銳。同時由于他們都是高素質人才，其學習能力都比較強，也樂于接受新鮮事物。他們對于高爾夫這項體育運動的興趣還是比較大的，但是由于其個性化差異，在高爾夫課程的學習當中，有的人學習的效果可能比較好，有的人的學習效果可能會稍差，在這樣的情況下，采取統一的教學方法并不利于學生對于高爾夫這項體育運動項目的學習。因此，在實際的教學過程當中，教師應該根據學生個性化差異，如學生的高爾夫學習基礎水平差異、學生反應能力的快慢、學生理解能力的高低，為學生分層次設置高爾夫課程的全人教學目標，并且在實施高爾夫教學的過程當中，適當地調整教學策略，滿足每一層次學生的不同需求。這么做能夠讓高爾夫教學活動氣氛活躍起來，增加學生與學生、學生與老師之間的溝通與交流，還可以有針對性地為學生制定個性化的訓練計劃。例如，有的學生身體素質比較好，對于高爾夫運動興趣比較高，教師就要盡量在授課時間內讓學生將揮桿擊球的技能掌握扎實。有的學生身體素質一般的話，可以鼓勵他們多學習高爾夫知識文化的內容，培養他們的自信，并讓他們多練一些基礎動作，使其盡量達到規范標準要求。對于高爾夫技能掌握純熟的同學，教師就要嚴格要求學生的每一個動作，讓其盡量減少失誤。

3.3 完善教學資源,保證高爾夫課程的有效開展

高校的高爾夫教學與其他學科的課程不同，它需要完善的教學資源。特別是在教學設施方面，高校必須加大資金投入力度，為學生設置寬敞明亮的高爾夫運動場地和全新的高爾夫運動器材，保證高校的高爾夫教學能夠順利開展。同時高校還要注重對師資隊伍的構建，要聘請到既對高爾夫文化知識內容有著豐富了解，還具備良好實踐技能的專業性高水平的高爾夫運動教師。

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[2]彭明芳.全人教育思想理念下的高校課堂教學范式改革探析[J].中國成人教育，2014(10)：133-135.

[3]王偉.高校高爾夫教育現存的問題及改革對策[J].科教文匯(下旬刊)，2016(6)：79-80.

G849.3

A

2095-2813(2016)11(b)-0108-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.108

顧建華(1983，9—)，男，江蘇東海人，本科，助教，研究方向：高校體育教學與運動訓練。