小學語文教學中學生課外閱讀習慣的養成探究

韓傳芬

摘 要：在新時期的教育背景下，培養小學生的課外閱讀能力是促進學生思想與品德全面發展的關鍵。隨著社會的快速發展與時代的不斷進步，學生僅僅學習語文教材中的知識是難以滿足素質教育對學生能力的基本要求的。因此，在小學語文教學中教師要積極鼓勵學生進行課外閱讀，豐富自己的知識，開闊自己的視野，使學生養成良好的課外閱讀習慣，促進學生的進步與發展。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；習慣培養

提高小學生的閱讀理解能力是小學語文教學的目標之一。閱讀是學生獲取知識的主要渠道，而課內閱讀的資源十分有限，學生要想獲得更大的進步，就要自主地進行課外閱讀，進而在課外閱讀中不斷豐富自己。而教師要積極地鼓勵學生進行課外閱讀，并給予學生一定的閱讀指導，讓學生更好地進行閱讀，從而使學生不斷完善自身，養成良好的閱讀習慣。

一、激發學生的閱讀興趣

閱讀習慣的養成是一個長期的過程，不是一朝一夕就能形成的，這主要依賴于學生的主觀意志。而興趣是學生學習過程中的最初動力，那么教師就要采用合適的方法激發學生濃厚的閱讀興趣，使其愛上閱讀，并逐漸將其作為生活中不可缺少的一部分。

課堂教學是培養學生閱讀興趣的主要陣地，教師要充分結合教學內容，為學生設計有效的教學環節，使其對閱讀充滿興趣，并能夠在課下積極主動地進行閱讀。例如，在教學課文《沙漠之舟》時，我就先利用多媒體為學生播放駱駝在沙漠中行走的圖片，學生看到在荒涼的沙漠中，駱駝一步一步地前行，他們既激動又震撼，然后我讓學生閱讀課文，并說一說駱駝的特點以及“沙漠之舟”的含義。在敬佩與期待之中學生認真地閱讀課文，他們對課文的理解很透徹。然后我讓學生在課下多搜集一些描寫駱駝的文章，讓學生通過自己的課外閱讀來開闊眼界，并讓學生觀察生活中的一種動物，并根據文章中的描寫手法，將所選擇的動物的特征描述出來。通過這種小練筆的形式，學生不僅會更加真切地體會到這種描寫的意義，還有助于學生在讀寫結合的模式下提高自身的閱讀能力，從而使學生形成自主閱讀的意識。

二、指導學生閱讀方法

恰當合適的閱讀方法可以使學生的閱讀達到事半功倍的效果，由于小學生的閱讀水平有限，在閱讀過程中會遇到各種各樣的問題，所以要提高小學生的閱讀效率，教師就要指導學生掌握良好的閱讀方法，使學生在閱讀時可以做到游刃有余，從而使課外閱讀發揮出最大的價值。

在學習時我們都強調要主次分明，抓住重點。同樣的，學生進行自主的課外閱讀也不能“眉毛胡子一把抓”，而要有目的、有針對性地去閱讀，這樣才能讓學生的閱讀更有效率。例如，在教學《翠鳥》這篇課文時，我就讓學生抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，幫助學生更好地理解翠鳥的行為特點，并學習作者的觀察順序；在教學課文《大禹治水》時，我則讓學生大致了解課文的內容，并著重讓學生學習大禹治水的頑強意志與獻身精神，理解其偉大的英雄精神。學生在學習時帶著一定的學習目標，取得了不錯的閱讀效果。因此，教師要引導學生進行閱讀，并讓學生在課下根據不同的閱讀內容采用不同的閱讀方式，從而提高學生的閱讀效率，使其更好地進行課外閱讀。

三、開展課外閱讀活動

參與課外活動是小學生最感興趣的事情，為了讓他們對閱讀產生無盡的熱情，教師可以根據小學生的特點組織他們進行一些閱讀活動，使其在參與活動的過程中體會到閱讀的意義與樂趣。并且，適當的課外活動還可以有效地開發學生的智力、發展學生的思維，從而讓學生在讀書時多一些思考，避免“讀死書”與“死讀書”的情況發生。

例如，我曾經組織學生舉辦過一個“讀書交流會”的活動，即讓學生將自己近期內閱讀的內容中最感興趣或是認為最好的部分與同學分享。在這個活動中，學生可以暢所欲言，既可以表達自己讀書的心得與感想，又可以將閱讀的故事講述出來，或是分享一些好的句子與名言。有的學生就講了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公“保爾·柯察金”的故事，學生都為保爾的堅持不懈而動容，有的學生講了《安徒生童話》中“夜鶯”這個故事，學生聽后都十分感動。在這樣濃厚而熱烈的課堂氛圍中，學生的閱讀積極性得到了極大的提高，他們也都在課下更加積極地進行閱讀。

另外，教師還可以組織學生開展賽詩會，即讓學生背誦出描寫某些特定景物的詩句，并評選出“古詩狀元”等，采用這樣的激勵比賽來增加學生的語文知識積累，提高學生的語文內在素養。

總之，培養小學生良好的課外閱讀習慣是新課標教學背景下的基本目標之一。作為一名小學語文教師，我們要從小學生的學習特點出發，激發學生的閱讀興趣，指導學生采用恰當的閱讀方法，并積極為學生開展課外閱讀活動，使其在活動中感受到閱讀的意義與樂趣，從而在自主閱讀的基礎上養成良好的閱讀習慣，有效地開闊學生的視野。

參考文獻：

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