芻議小學低年級學生數學學習興趣的培養

張發梅

摘 要：新課改背景下，小學低年級課程教學更加注重對學生學習興趣的培養，結合教學實踐經驗，主要對小學低年級學生數學學習興趣的培養策略進行探討，以期提高小學低年級數學教學效果。

關鍵詞：小學低年級；學習興趣；培養策略

數學是一門邏輯思維能力較強的學科，但是對小學低年級學生而言，其思維能力仍處于發展階段，對數學知識的理解能力有限，在學習過程中難免會遇到一些困難，如何能夠幫助低年級學生打開數學求知的大門，奠定數學學習的良好基礎，成為小學低年級數學教學關注的一個重要課題。小學低年級課程教學，首先要注重培養學生的學習興趣，數學教學也不例外，讓學生在玩中學、學中玩，能夠體驗到數學學習的樂趣，勢必會提高數學教學效果。

一、創設生活化教學環境

小學低年級學生理解能力有限，對他們而言，興趣要比智力更為重要，興趣是促使學生學習的原動力，而在以往小學數學課堂教學中，教師的“一言堂”使得課堂氛圍異常緊張，小學生身心發育并不成熟，在這種氛圍下，他們不敢表達自己的想法，學習的積極性受挫，逐漸也會失去對數學的學習興趣。從長遠來看，消極、被動的學習習慣一旦養成，對今后的數學學習也會帶來十分不利的影響。對此有必要從情境、動作和對話等方面入手，營造良好的教學環境，體現出生活化的氛圍，通過教學情境將小學生帶入具體的情感氛圍中，在情境中激發其學習興趣。低年級學生好奇、好問、好動，根據這些特點來開展教學活動，能夠起到事半功倍的效果，如加減法內容的教學，延續重復演示計算的教學方式，小學生并不能很好地融入學習中，甚至會產生厭惡感，通過創設“智勇闖關奪智星”的情境，明確闖關層次和步驟，學生的學習興趣被極大激發，為了獲得智慧星，會主動完成練習題目。再有就是多創設動手操作情境，如通過在桌子上擺小棒來認識阿拉伯數字和進行簡易計算，從而達到寓教于樂的教學效果。

二、充分運用多媒體技術

以往課題教學的一大缺陷是直觀性不強，低年級學生的抽象思維能力并不比成人，但是其好奇心可以擬補這一不足，小學生對周圍的新奇事物較為敏感，反應較為強烈，根據這一特點，課堂教學應多使用多媒體技術，通過多媒體教學來增進學生對數學知識的理解，如在做數的比較應用題時，便可通過多媒體將圖形依次對應展示出來，學生能夠清晰地看到多出的部分，從而得出答案。小學低年級的數學教材中配有很多插圖，但是這些插圖都是靜止的，小學生喜動，時間一長，對教材中的插圖也會失去興趣，借助多媒體課件，將這些靜止的插圖演變成動態的事物，對數學知識進行動態展示，實現動畫教學，學生才會樂此不疲。動畫教學首先要注意選圖，必須符合小學生的特點，通過組圖化靜為動來激發學生的思維，選取色彩鮮艷的圖片來營造強烈的視覺沖擊，吸引學生的注意力。具體來講，多媒體課件的設計，要達到三點要求，即符合童性、易于想象和貼近生活。

三、引入探究式教學方法

在新課改的背景下，小學數學教師的教學行為直接影響到小學數學課堂教學的有效性，新課程理念的全面滲透也使得廣大教師逐漸認識到轉變教學模式的重要意義，數學教師在課堂教學中扮演的不應是“管理者”的角色，培養其學習興趣應重在引導。實踐證明，學生分組的學習效果要好于獨立學習，其原因在于教師能夠更好地發揮其指導作用，學生的主體地位也得到凸顯，小學數學教學強調數學知識與實際生活的聯系，應以培養學生的學習興趣為主，將探究式教學方法引入課堂教學中，能夠有效調動學生的積極性。探究式教學包括四個環節，即設定問題、課堂互動、教師評價和預留作業，課堂教學圍繞已設定的問題進行，由教師引導、學生自主探究來解決這些問題，通過激勵性評價能夠調動學生的學習積極性，而且在課堂互動中也有助于增進師生之間的感情，最后的預留作業則可激發學生自主探究的興趣。探究式教學的開展，不僅是教學方式的轉變，更是教師教學態度的轉變，對待小學低年級學生，教師不應保持“一視同仁”的教學風格，而是要成為“孩子王”，多用適合小學生的語言和語氣進行授課，讓學生感覺到“老師雖然是老師，但也是我們親密的小伙伴”，所謂“愛屋及烏”，學生對老師有好感，自然對這一學科也會產生興趣。

興趣是最好的老師。興趣可以孕育希望，小學低年級課程教學重在培養學生的興趣，結合教學實踐經驗，我們發現，培養小學低年級學生數學學習興趣，有必要對小學數學教學進行重新定位，從教學準備、實施、評價策略入手來激發學生的學習興趣，構建低年級學生數學學習興趣的培養方案，以此為基石，重開數學學習新氣象，并為以后數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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