小學高年級語文閱讀教學現狀及對策研究

周萬珍

摘 要：學生在小學語文閱讀的學習中，能夠有效地增強自身的語言表達能力與知識閱歷，所以，小學語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，但現階段小學語文高年級的閱讀教學中往往存在學生閱讀興趣不高的現象，針對這種問題，就小學高年級語文閱讀教學現狀及對策進行相關研究，希望能夠以此推動小學語文教學的發展。

關鍵詞：小學；高年級；語文閱讀教學

在小學高年級的語文教學中，語文閱讀教學是極其重要的組成部分。語文閱讀教學開展的效果如何，直接關系學生能否獲得較為全面的語文能力，在我國傳統的小學高年級語文閱讀教學中，其本身存在很多問題，不能適應我國新課改下的語文閱讀教學，針對這種情況，對我國小學高年級語文閱讀教學的現狀及對策進行相關研究就顯得很有必要。

一、我國小學高年級語文閱讀教學的現狀

1.小學高年級閱讀教學沒有引起重視

在我國教學改革全面深化之前，我國很多小學的語文教師對高年級小學生的閱讀教學很不重視，再加上其往往需要背負相當沉重的課業壓力，這種情況下的小學高年級學生的時間基本上都浪費在了課業之上，甚至在節假日與寒暑假也需要面對數量巨大的作業與各類補習班，在這種情況下，小學高年級學生自然沒有時間閱讀課外讀物。此外，隨著我國近年來教學改革的不斷深入與我國科學技術的不斷發展，我國小學高年級學生擁有了能夠娛樂的時間，但由于當下多種動畫、漫畫、游戲等娛樂方式的空前發展，很少有小學高年級學生能夠拒絕誘惑而閱讀正確的課外讀物，畢竟對小學生來說，這類豐富多彩的娛樂方式要比閱讀有趣得多。在這兩種形勢的影響下，小學高年級學生往往存在閱讀量小、閱讀面窄的問題，其本身的語文閱讀能力自然較差。

2.小學語文閱讀教學難以引起小學高年級學生的興趣

在我國傳統的小學高年級語文閱讀教學中，語文教師往往著重于對閱讀知識的講解，而一般來說，小學高年級語文閱讀教學所選擇的文章具有趣味不足的特點，哪怕一些文章較為有趣，語文教師也不會對文章的有趣點進行講解，在這種死板的語文閱讀教學中，高年級小學生很難提起興趣進行語文閱讀的相關學習，而如果語文教師的教學方式偏于死板，就會進一步加大小學高年級語文閱讀教學的難度，這種現象將嚴重影響小學高年級學生語文閱讀能力的增強，甚至對其日后的綜合能力產生影響，這需要引起我國教育界的重視。

3.教師過于注重對閱讀中知識的分析，忽略了對學生能力的培養

除了上文提到的兩點影響小學高年級語文閱讀教學具體效果的因素外，語文教師在高年級語文閱讀教學中過度地講解閱讀知識，忽略對學生閱讀能力培養的現象屢有發生，這種現象的發生使學生基本上沒有時間對相關文章進行具體閱讀與理解，在這種情況下記錄的知識自然也難以獲得較好的效果。此外，在這種模式化的語文閱讀教學中，小學高年級學生很容易對其感到厭倦甚至厭惡，嚴重影響了學生自身閱讀能力的提高，甚至會對自身未來的相關發展產生消極影響。

二、改善我國小學高年級語文閱讀教學現狀的相關對策

上文中我們對我國小學高年級語文閱讀教學的現狀進行了詳盡分析，在下文中筆者將結合自身工作經驗，針對我國小學高年級語文閱讀教學現狀提出相應的對策，希望能夠以此推動小學語文教學的總體發展。

1.語文教師應想辦法提高學生的閱讀興趣

小學時期正是人類好奇心旺盛的一個時期，所以，在小學高年級語文閱讀教學中，語文教師可以通過一些新的教學方式，改變以往較為乏味的語文閱讀教學，使小學高年級學生對閱讀產生興趣。例如，語文教師可以選用一些趣味性、故事性較強的文章進行教學，并要求學生通過對文章的朗讀進行角色扮演，以此增強學生對語文閱讀的學習興趣，最終起到提高學生語文閱讀能力的作用。

2.語文教師應擺正教與學的位置

針對我國小學高年級語文閱讀教學中存在的過于注重知識講解的問題，語文教師應對自身的教學方法進行革新，通過擺正教與學位置的方式進行合理的閱讀教學，保證教學的有效性。

本文就我國小學高年級語文閱讀教學的現狀及相關對策進行研究，希望能夠給我國小學語文的相關發展提供一定的幫助。

參考文獻：

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