淺談小學作文教學的命題

張虎萍

摘 要：新課程標準指出：“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”因此，在小學語文作文命題教學中要力求做到“三要”，即要小、要實、要活。并力求做到靈活多樣，讓學生在寫作中有話可說，有感而發。

關鍵詞：作文教學；小學語文；命題

作文教學中命題是關鍵。恰當的命題能激發學生的興趣，寫出好的作文。反之，則會影響學生思維、智力、創造力的發揮，導致作文失敗。作為一名小學語文教師，在作文命題中應該堅持做到“三要”，即要小、要實、要活。

一、命題要小

所謂“小”，即作文所命題目的范圍要小。小學生由于受學習、生活經歷的限制，往往只能注意到自己身邊的事物，并有一定的觀察和認識。所以，命題時要注意把握這一特點，使題目盡量明確、具體、貼近學生生活。這樣，作文的內容和重點便一目了然，學生易于把握中心，選取素材，下筆也更容易。反之，即使比較熟悉的題目，學生仍會搜腸刮肚、抓耳撓腮，無從下筆，作文也就寫不好。有一位教師在三年級作文訓練中，給學生出了《記一件事》這個題目，要求兩節課完成，結果一個小時過去了，全班50多篇作文無一篇符合習作要求，有的甚至還未開頭，究其原因，這個題目看似容易，是以發生在學生身邊的事情為素材，但由于“一件事”不具體，外延太大，學生思維漫無邊際，似有處落筆，卻無法行文。后來，這位教師將題目改為《發生在家里的一件事》，題目范圍縮小了，思維定格在“家里”，一下就激活了學生對家里發生的各種事情的遐想，于是他們紛紛提筆，有的寫了爸爸媽媽爭吵的事；有的寫媽媽生病后自己悉心照顧的情景；有的寫給哥哥娶親的熱鬧場面；還有的寫爸爸媽媽不在家時，自己當小主人的經過等。一篇篇內容具體、敘述生動，表達小作者真情實感的作文誕生了。由此不難看出，小學生作文命題一定要小而具體，小而精巧，切忌“大而無當”。

二、命題要實

所謂“實”，就是作文命題不能脫離學生的生活實踐，要實實在在。兒童觀察世界，如同縫隙中看風景，進入其視線的畫面是狹小的。作文命題如果不照顧兒童實際，一味貪求高深，則會事與愿違。有位教師在電視上看了一場游泳比賽很是激動，便心血來潮，要學生寫《一場激動人心的游泳比賽》，結果發現多數學生只是干巴巴地寫了幾句感嘆之辭，內容空洞，毫無情趣可言。誠然，小學生對自己身邊日新月異的生活變化有一定的感性認識，但卻難以上升到贊美祖國繁榮昌盛的理性高度。巧婦難為無米之炊，如果命題脫離實際，學生沒有這方面的寫作素材，就難以寫出符合命題要求的文章。因此，作為一名小學語文教師，每次命題都應力求實在，切忌空洞。例如，寫“我愛家鄉”之類的題目時，我通過斟酌定為《我愛家鄉的×××》，學生寫起來就比較得心應手。有寫家鄉晉棗的色、形、味及精細加工過程的；有寫家鄉土豆如何生長及烹調食用方法的；有寫山川秀美景色的。可謂選材各異、栩栩如生、如在眼底。實踐證明，文題只有實實在在，才能誘發學生的表達欲望和寫作熱情，寫出內容充實、生動具體的文章。

三、命題要活

所謂“活”，就是寫作內容要靈活多樣。命題時首先要充分考慮學生大腦里到底儲存了哪些表象，不同年段學生、城鄉學生所儲存的事物表象是不相同的，即使同齡同地同校的學生，由于各人情況不同，儲存的表象也存在差異，據此，命題時可采用一次多題，讓學生自由選擇，也可采用半自由命題，如寫“生日”，可以讓學生在前面加上“親屬親戚（父、母、叔、姨、外婆……）的，老師同學的、鄰居的、祖國的、難忘的……”或者后面添上“的歡樂、的悲哀、的啟發”，也可由教師提出范圍，讓學生自擬題目，如，老師提出范圍題“寒假生活”，經過點撥，學生相互討論，相互啟發，可擬出《燃放花炮》《三十晚上吃餃子》《拜年》《串親戚》等。因此，作文命題要做到靈活多樣，只有這樣，才能讓學生在作文中有話可說，有感而發。

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》中指出：作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。作文命題只有從“小、實、活”三方面入手，才能讓學生看到作文題目時覺得有內容可寫，才能充分表達自己對世間萬事萬物的情感和認識，從而提升學生的寫作能力，培養學生的語言表達能力。

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