“生本教育”理念下高中有效體育教學模式探索

梁顯濤

摘 要：素質教育背景下，要求我們對當前的體育教學模式做一個全新的審視，文章從生本教育理念出發，運用文獻資料法，分析當前高中體育教學存在的問題，并針對如何構建有效的體育教學模式提出自己的見解，力求為當前的高中體育教學改革提供理論依據。

關鍵詞：以生為本；體育教學；高中體育

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.026

前言

傳統體育觀念對體育的認識比較片面，體育教學中，重技能，輕態度，重結果，輕過程，忽視學生心理體驗的現象普遍存在，尤其是高中體育，帶有很強功利性，體育教學活動的開展幾乎都是圍繞著升學進行，這使體育課處于一個很尷尬的地位。學校不夠重視，體育設施不足，學生體育意識淡薄，體育課可有可無，教學效率無從談起，這嚴重影響了學生的全面發展。體育課不是“放羊”，更不是其它學科的陪襯，而是打開和啟迪學生心智，促進學生身體健康、心理健康和良好社會適應的能力的重要途徑。生本教育的核心理念是“以學生為本”，是指教育要從學生的發展出發，使學生獲得全面、主動、有個性的可持續發展，注重發揮教師的主導作用，重視教育的社會功能。把學生的發展作為課堂教學的出發點和歸宿，這與新課改的要求是完全一致的。把生本的教育理念引入體育教學，構建新型體育教學模式，對于當前突破體育教學改革瓶頸有著現實的意義。

1 生本教育理念下體育教學目標設定

生本教育的本質是充分尊重生命，強調以學生為主，充分尊重學生，相信學生，鍛煉學生的獨立性和創造力，使學生能夠得到真正的全身心的發展，而不是被動的接受灌輸。以這種理念為指導，就要求我們重新審視教學目標，傳統的體育教學目標注重學生技能的獲得，忽視了學生興趣、愛好的培養，教學目標是體育教學的導向，以生為本的教育理念要在教學目標中得到體現。

1.1 教學目標要充分體現“以生為主”

學生是學習的主體，在體育教學中，應該把學生的發展放在第一位，充分尊重生命的價值。技能的獲得是發展的一個重要因素，但不是全部，體育的本質是提高人們生活質量，促進人的全面發展。提高學生的生活質量，改善不良生活方式，促進學生全面發展，是體育課程的出發點，也是體育教學的歸宿。體育本身是以人為本的教育活動，沒有了人，何談育？這就要求我們的教學目標充分體現以生為本的理念，教學過程當中，要更多關注學生的心理，關注學生的個體差異，給予學生人文關懷。以學生為本，是我們制定體育教學目標的一個總原則。

1.2 教學目標應以全面發展學生綜合素質為主

當前的高中體育教學現狀不容樂觀，其主要原因就是教學目標的不明確，體育教學目標逐漸失去了對體育教學實踐本應該具有的指導作用[1]。素質教育背景下，要求以全面提高學生綜合素質為目標，以往的體育教學通常以“三基”為教學目標，即要求學生掌握基本理論、基本知識和基本技能，以發展學生身體，增強體質為主，忽視了學生興趣、愛好、態度等非智力因素的培養，這不利于學生綜合素質的發展。研究表明：體育可以完善學生個性、提高學生心理素質和體育文化素養，所以，體育教學目標的制定應以促進學生全面發展、提高學生綜合素質為主，體育教學不僅僅包括技能的獲得與身體的鍛煉，更多應培養其良好的學習態度、愛好和興趣，為終身體育奠定基礎。

2 生本教育理念下體育教學方法創新

體育教學方法是為了達到體育教學目標所采取的手段，傳統的體育教學方法以教師講授為主，教學過程是以老師為主的單邊活動，師生互動、生生互動的環節較少，隨著應試教育向素質教育的轉變，為了順應新課改的要求，體育教學方法在實現多元化的同時，也要體現以學生為主教育理念[2]。

2.1 合作教學

合作教學是把學生分成若干個小組，通過學生團結協作，來完成教學任務。合作教學能充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都投入到學習中來，更可以讓學生學會傾聽、表達與交流，發展合作精神。合作教學也是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。如，在一節健美操教學當中，可把學生分成若干個小組，要求小組中的每個成員記住一個八拍的動作，然后再與同學相互交流學習。這樣把課堂的主動權交給了學生，不僅給學生較多練習的時間，也給了學生自由發揮的空間，同時還培養了學生團結協作、教學、自我表達等能力。

2.2 競賽教學

高中生大多數還處于青少年時期，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態，具有明顯的自我意識，也有孩子愛玩耍的天性。體育教學中我們可以通過一些教學比賽，來提高學生參與的積極性，競賽教學方法不僅能提高學生的競爭意識，還可以提高教學效率。比如，在立定跳遠教學過程當中，可以用看誰跳得遠的比賽方式，來引導學生多練習，也可以通過跑步接力賽的方式來提高學生的耐力素質。競賽教學的目的是通過教學比賽，引導學生主動參與，在“玩耍”中獲得提高，進而實現體育教學目標。

2.3 多媒體教學

利用多媒體教學可以為學生呈現較為直觀、生動、準確的客觀事物，加強學生對教學內容的理解與掌握，還可以激發學生的學習動機，提高教學效率。比如一節武術課教學，教師可以通過播放影視資料向學生展現要學習的內容，激發學生學習興趣，還可以通過慢放、回放的方式幫助學生掌握動作路線與方法，與傳統的依葫蘆畫瓢的教學方式相比，學生從被動轉為主動，擁有更多發揮想象的空間。

3 生本教育理念下體育教學內容改革

生本教育理念強調以學生為主，充分尊重學生意愿。縱觀當前的高中體育教學，學校開設的項目雖多，但是多數項目是根據學校的條件來開設的，試問有多少學校體育課程是通過調研根據學生的意愿開設的？辛利在《我國普通高中體育課選項教學現狀研究》中提到：目前多數學校開設的體育教學內容還是沿用一些傳統的體育項目，而對于那些學生身心發展有價值的項目因為學校軟硬條件的有限而不能很好的開展[4]。以生為本的教育理念要求，我們要更多關注生命的發展，體育教學內容的選擇不僅要考慮學校的軟硬條件，也要考慮學生的實際需求，選擇教學內容不僅是學校與教師的事情，也是學生的事情，學生才是學習的主體[3]。只有尊重學生的想法，建立在自愿的基礎上，學生才有可能真心付出，持之以恒，為終身參與體育鍛煉埋下根基。

4 生本教育理念下體育教學評價多元化

4.1 教學評價的內容要多樣化

體育教學不僅僅是培養學生健康的體魄，素質教育背景下要求更多關注、培養學生的非智力因素，包括：動機、興趣、情感、意志和態度等，這是學生全面發展的必備素質。體育教學評價當中，我們應該把這些非智力因素作為考核內容之一，教師要樹立“以人為本”的思想，站在學生角度，根據學生實際情況，做出綜合評價。

4.2 教學評價的主體要多元化

學生是學習的主體，學生不僅僅是被評價的對象，也應該是評價的主體，傳統的體育教學評價當中，以教師評價為主，學生不參與評價，評價主體呈單一化，單一化的評價結構不利于培養學生學習的積極性，也不利于學生學習信息的客觀反饋。以生為本的教育理念提示我們教學評價當中，學生也應該積極參與，教師評價、學生評價、自我評價多元化評價主體結構，不僅使評價結果較為客觀、人性化，也充分體現了以學生為本的教育理念。

參考文獻：

[1] 蔡金鋼. 試論高中體育教學目標研究[J].課程研究，2013（19）：254.

[2] 王金梅. 新課改下高中體育教學方法的多樣化探析[J].體育教學與研究，2016（56）：122.

[3] 李冬青.談新課標下高中體育教學內容的選擇[J].教研論壇，2011（03）：11.

[4] 辛利，李林.我國普通高中體育課選項教學現狀研究[J].廣州體育學院學報，2013（03）：102.