小學語文教學中的審美教育滲透

李保超

語文教學既有實用性的特點也具有審美性的特點。在小學語文教學中，教師不能只注重語文的實用性，也應該注重其審美性。加強小學審美教育是提高語文教學水平的重要手段。進行小學語文審美教學的目的是為了通過語文教學，幫助小學生形成科學的人生觀和價值觀，引導學生樹立正確的審美觀，提高學生的綜合素質。

一、加強課堂引導，突出小學語文審美教育

課堂是開展小學語文教學的主要陣地，所以，應該建立以課堂引導為主的小學語文審美教育機制。在小學語文課堂上，教師應該重視培養學生的審美能力，并將其滲透到每一節課、每一篇課文上。特別是在對傳統文化的學習上，通過對傳統文化的教育來幫助小學生塑造正確的審美觀念。首先，教師要通過對課文內容的講解，幫助學生樹立正確的是非觀念。其次，要營造積極向上的課堂環境，通過組建活動小組或者向學生提問的方式，讓學生明白什么是真善美。最后，課堂上，教師不僅是知識的傳授者，還是學生學習的輔助者，要加強和學生之間的溝通，了解學生的真實想法。

例如：在講解文章《梅花魂》的時候，教師就可以說一說自己故鄉的樣子，一方面表達自己對故鄉的思念，另一方面傳遞自己對故鄉的熱愛之情。然后讓學生發言，讓學生描述自己故鄉是什么樣子，或者描述一下自己家的花花草草，要讓學生熱愛自己的家鄉，愛自己的家。在這一過程中，教師可以直接提問：“同學們，你們喜歡自己的家嗎？”大部分同學會說喜歡，但也會有個別同學說不喜歡，要了解學生產生這種想法的原因，及時和學生溝通，了解學生的真實想法。因為教師不僅是學生學業上的導師，更是學生精神上的導師，教師應該盡到教育學生思想的責任和義務。

二、注重讀寫結合，融合小學語文審美教育

課后作業是學生鞏固所學知識的重要途徑。很多小學語文教師布置課后作業的目的都是單純地讓學生進行知識的回顧，在審美教育方面，考慮的不多。為了加強對學生的審美教育，教師應該創新作業形式，通過布置作業來讓學生受到美的熏陶。首先，教師可以布置一些內容上比較貼近學生生活的課后作業，讓學生去完成。其次，教師可以布置一些課外寫作和閱讀任務，通過閱讀和寫作來了解學生的思想動態，給學生以正確的引導。最后，可以讓學生自行組織一些有意義的活動，讓所有學生都能參與到課堂學習。

例如：在課后，教師可以推薦學生閱讀《亡羊補牢》《南轅北轍》《掩耳盜鈴》等寓言故事，然后要求學生寫讀后感，或者在語文課堂上進行發言，讓學生說出自己的想法。這些寓言故事都具有很強的教育意義，可以引導學生樹立正確的思想觀念，進而幫助學生形成正確的審美觀。

三、建立良好關系，促進小學語文審美教育

小學生的想象力都比較豐富，但教師不加以引導，學生的想象力就很難發揮作用。而良好的師生關系是教師展開教學的基礎，建立良好的師生關系，能讓學生按照教師指點的方向思考，進而有效地提高課堂教學效率。首先，教師在課堂上應該注意說話的方式和說話的語氣，要以平和的語氣和學生交流，促進良好師生關系的建立。其次，根據課文內容，對學生進行適當的引導，讓學生想象文章所描寫的景物。最后，讓學生朗讀文章中的重點段落，加深學生對課文的印象。

例如：在學習“趵突泉”一課的時候，首先，教師可以通過講解全文，讓學生大體了解文章的內容，以及文章所要表達的思想。其次，通過教師范讀，讓學生展開豐富的想象，在同學腦海中再現趵突泉噴涌、翻滾的場景。最后，可以通過多媒體課件，播放一些關于趵突泉的圖片和視頻，讓學生體會自然之美，在加深學生印象的同時，也加深了學生對文章的理解。

教育，不僅僅是為了知識的傳播，更是為了進一步塑造學生的人格，提升學生的道德素養。教師應該通過語文教學，教會學生如何發現美、欣賞美、追求美，從而使學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛家鄉和祖國，讓學生以積極樂觀的態度面對人生。

（作者單位：江蘇射陽縣盤灣中心小學）