高效課堂“三三九條”規(guī)則

延永勝

一、“三用”

1.用模式教學(xué)。20世紀(jì)70年代以后，人們的注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)向教學(xué)模式改革。從2012年開(kāi)始，我校把推進(jìn)教學(xué)模式改革作為構(gòu)建高效課堂的最重要抓手，先后推行了“語(yǔ)文四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”“數(shù)學(xué)五步嘗試教學(xué)模式”“英語(yǔ)四學(xué)模式”“科學(xué)四疑模式”，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革提供了“范式”，同時(shí)也把教學(xué)模式改革作為一項(xiàng)剛性要求：要求教師只有主動(dòng)驗(yàn)證發(fā)展的義務(wù)，沒(méi)有詆毀排斥的權(quán)利，自覺(jué)轉(zhuǎn)變角色，堅(jiān)持實(shí)踐探索，在嘗試應(yīng)用新模式的同時(shí)，不斷發(fā)展新模式，使新模式更趨于完善，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

2.用學(xué)案說(shuō)話。教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答是傳統(tǒng)教學(xué)中最基本的教學(xué)方式。通過(guò)自己的親身實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到：最痛苦的學(xué)習(xí)是聽(tīng)別人講，課堂上很多跟不上節(jié)奏的學(xué)生昏昏欲睡，都是因?yàn)榻處煛岸嘧臁?。高效課堂是以學(xué)生為主的課堂，教師要堅(jiān)持用“學(xué)案”來(lái)代替自己的多講多問(wèn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)型課堂才能形成。什么是“讓學(xué)案說(shuō)話”呢？就是使學(xué)案更具啟發(fā)性和指導(dǎo)性；怎樣才能“讓學(xué)案說(shuō)話”呢？就是讓學(xué)生明確“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”。我覺(jué)得比教材更精細(xì)的學(xué)習(xí)材料就是學(xué)案，教師要對(duì)教材進(jìn)行深加工，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀形象，并適度提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)技巧。

3.用小組學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)被視為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。我的體會(huì)是：要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，首先要建設(shè)高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)不是一蹴而就的，教師要用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在小組建設(shè)中，即使是細(xì)微的小問(wèn)題，我都把它看作是大課題，如，小組組建、學(xué)生座位的安排、組規(guī)的形成、小組長(zhǎng)的選用和培養(yǎng)、小組捆綁式評(píng)價(jià)、小組文化建設(shè)等，我都會(huì)認(rèn)真研究。

二、“三親”

1.教師要有親和力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我們要像對(duì)待荷尖上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。”親和力的關(guān)鍵語(yǔ)素是“親”“和”兩個(gè)字：“親”為親切、親密、親愛(ài)；“和”為和好、和諧、和睦，二者是因果關(guān)系。有教師的“親”，有師生關(guān)系的“和”，才能形成強(qiáng)大的“力”。如何提升教師的親和力呢？筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)：教師要愛(ài)學(xué)生，并用尊重和博愛(ài)來(lái)贏得學(xué)生的愛(ài)；教師要用微笑面對(duì)學(xué)生，善待不同層次的學(xué)生；教師要尊重學(xué)生的人格，善于傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，讓學(xué)生有自主、自由的權(quán)利等。這樣，教師才能成為值得學(xué)生信賴(lài)的良師益友，提高教學(xué)效益。

2.資源有親切感。教學(xué)資源的范圍非常廣闊，我所提及的教學(xué)資源是指教學(xué)內(nèi)容的選取、輔助材料的運(yùn)用和教學(xué)形式的優(yōu)化。親切感即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式要貼近學(xué)生的生活、變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。如，我校四年級(jí)的一名數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“數(shù)對(duì)”時(shí)，將學(xué)生的座位專(zhuān)門(mén)從“餐桌式”改為“插秧式”，課堂上教師運(yùn)用學(xué)生的座位巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，效果甚好。再如，在數(shù)學(xué)探究過(guò)程中，探究的目的是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以用最簡(jiǎn)單的例子探究最基本的規(guī)律，變大數(shù)為小數(shù)，變小數(shù)為整數(shù)，多設(shè)計(jì)坡度，這樣可以為學(xué)生探究規(guī)律減少不必要的損耗。

3.教學(xué)要親近學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中的講臺(tái)就是教師表演的舞臺(tái)，講解追問(wèn)是課堂教學(xué)的基本形式。高效課堂上，教師要轉(zhuǎn)變角色，從演員變?yōu)閷?dǎo)演，讓學(xué)生成為真正的演員。人們常用“教師走下臺(tái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”來(lái)描述高效課堂的理想境界。走下講臺(tái)，走近學(xué)生、走進(jìn)小組，為走錯(cuò)路和迷了路的學(xué)生排憂解難，和學(xué)習(xí)小組的孩子們一起交流。變面向集體講授為分散指導(dǎo)，積極構(gòu)建“面向全體，因材施教”的高效課堂。

三、“三動(dòng)”

1.讓學(xué)生動(dòng)手。喜歡動(dòng)手是兒童的天性，教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在田字格里進(jìn)行描紅，不少教師著急趕進(jìn)度，認(rèn)為這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生可以在課下完成，殊不知，這樣做不僅會(huì)使學(xué)生感到厭倦，還會(huì)在一定程度上加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。高效課堂是學(xué)生探究的課堂，動(dòng)手操作本身就是一種探究活動(dòng)，如，在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、擺一擺、量一量，學(xué)生就能在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，體驗(yàn)快樂(lè)。

2.讓學(xué)生動(dòng)腦。贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“只懂得傳授知識(shí)，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。”怎樣讓學(xué)生動(dòng)腦呢？我經(jīng)常采取以下幾種手段：一是設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，同時(shí)，要給學(xué)生留出思考的余地；二是給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)思考，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；三是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與；四是允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，我經(jīng)常問(wèn)學(xué)生“你還有什么辦法”，有目的地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.讓學(xué)生動(dòng)口。高效課堂是合作互助的課堂，要改變傳統(tǒng)教學(xué)的做法，從自己的“動(dòng)口講、反復(fù)問(wèn)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“動(dòng)口讀、動(dòng)口說(shuō)”。如，語(yǔ)文教學(xué)中，讀是最基本的學(xué)習(xí)方式，以讀代講是語(yǔ)文教學(xué)最基本的教學(xué)策略。我把讀的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中識(shí)字、讀中積累、讀中理解、讀中感悟，提高課堂教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究，初步獲得感知形成表象認(rèn)識(shí)，至此，我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的操作、思考過(guò)程，強(qiáng)化操作引起的形象思維?！?/p>

（作者單位：陜西綏德縣第二小學(xué)）