教師創設學生學習場域的有效路徑

張毅　張富群

教師的學習場域主要包括課堂教學學習場域和學生學習學習場域。學生構成了教師學習場域的核心主體。教師的工作和服務對象是學生。學生的進步、成長和發展又推動著教師不斷研究新情況，發現和解決新問題。也就是說，學生是教師專業化發展和成長的最直接學習場域。但這并不是說，學生學習場域對每一位教師專業化成長所起的作用都是相同的。不同的教師對學生這一學習場域的理解存在著較大差別，不同的學生學習場域對教師專業化成長所產生的影響是大相徑庭的。

師生關系是各種教育關系中最核心的關系。有怎樣的師生關系，就會對教師產生怎樣的學生學習場域。教師是決定師生關系的主要因素，是創設良好師生關系的主導。對一線教師來說，從來沒有抽象的學生，每一位學生都是具體生動鮮活，有自己的獨特生命情感體驗，正在成長中的生命個體。教師創設學生學習場域的有效路徑主要有感動、尊重、師愛、信任。

教師面對學生時的微笑是師生感動的源泉，是教師創設學生學習場域的基本路徑。師生是構成校園生活的主體對象，學生是學習場域的核心主體。教師用微笑面對學生，就會把積極健康樂觀豁達的人生態度傳遞給自己的學生，為學生創造幸福美好校園生活，使學生感受學習和成長的快樂。教師面對學生時的微笑，會使學生感受到心理安全，放松心情，專心投入學習活動，對人生、對前途充滿希望。教師的微笑是人世間充滿善意、最美麗動人的花朵，是師生獲得心靈感動的源泉。微笑具有傳遞性。教師面對學生的微笑可以直接傳遞給學生，為學生創造幸福美好的人生，學生就會用微笑回報自己的教師，使教師獲得教育教學活動中的點滴感動，將每一次感動積淀為幸福的人生體驗，獲得學習場域專業發展成長的強大內在動力。課堂上，教師面對學生時的微笑，就會為學生創造師生共同追求科學真理的課程學習氛圍，使學生專心聽講和積極思考；學生認真聽課的一舉一動又會激發教師的課堂教學熱情，使教師的教育智慧在積極的狀態下不斷產生，在經歷感動的過程中獲得幸福的人生體驗，積淀學習場域專業發展成長的內在動力。因此，教師面對學生的微笑是為自己創設學生學習場域的基本路徑。

尊重學生人格，和學生一起成長，是教師創設學生學習場域的關鍵路徑。每一位學生都具有自己的獨立人格，教育內涵發展的核心是把學生培養成人格健全的合格公民。教師在學生這個學習場域自覺尊重學生人格，向學生學習，樹立師生關系是教學相長關系的意識，和學生一起成長，就會促使自己不斷進步和成長。

注意發現學生身上的閃光點，鼓勵學生發展自己的個性特長；不以考試分數論英雄，要有一技之長，愿意為社會服務，用勞動獲得生存權利，能養家糊口就是人才的人才觀念等，是教師尊重學生人格的心理前提。

正確對待違紀學生，把學生犯錯看作成長中的節點，幫助學生認識錯誤和改正錯誤，不體罰、不變相體罰學生，不諷刺挖苦學生，不說侮辱學生人格和尊嚴的話是教師尊重學生人格的具體表現。

和學生共同商討學習中的疑難問題，耐心聽取學生的不同見解，允許學生發表與教師不同的看法，樹立尊重知識、尊重真理、在真理面前人人平等的科學精神。發現自己出現教育教學失誤時，主動向學生認錯，在不斷與學生共同進步中獲得自身專業發展的鮮活素材，把握成長的有利機遇是教學相長的具體實踐，是教師創設學生學習場域，促進自身專業化成長進步的關鍵路徑。

把師愛看作教師自己的師魂，是創設學生學習場域的根本路徑。魯迅先生把師愛和母愛相提并論，視作人類永恒的愛。有了師愛，教師就會把與自己具體鮮活的學生相遇看作生命中的緣分，珍惜師生情誼，用無私的愛感化學生，用悉心的愛幫助學生；有了師愛，教師就會把自己的教育教學活動看作生命中不可或缺的組成部分，以虔誠的態度對待每一節課，把每一天的生命都看作全新的體驗；有了師愛，教師就會耐心做好學生的思想教育和轉化工作，幫助、鼓勵和等待學困生學習進步；有了師愛，教師就會在關愛學生的過程中獲得學生對自己的尊重，取得學生的認可，進而贏得家長和社會的廣泛贊揚，拓寬自己學生學習場域的路徑。因此，師愛是教師為自己創設學生學習場域的根本路徑。

信任學生，就會從學生的思想和實踐中獲得不可或缺的課程資源，這是教師創設學生學習場域的核心路徑。教育內涵發展的核心是發展人，通過教師的發展能促進學生的發展，學生的發展又會反作用力于推動教師的發展。信任學生是教師創設學生學習場域的核心路徑。只有信任學生，才能解放學生、依靠學生和發展學生，也才能在學生的發展過程中，充分發揮學生課程資源的優勢，拓寬教師課程資源的外延，使教師獲得更大的發展空間，促進教師專業成長躍上新的更加廣闊的平臺。陶行知先生說：“解放學生的頭腦，使他們能想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的眼睛，使他們能看；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能夠到大自然大社會里取得更豐富的學問；解放學生的時間，不把他們的功課表填滿，不逼迫他們趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要讓他們有些空閑的時間消化所學，并且學一點填滿自己渴望要學的學問，干一點他們自己高興干的事情”。陶行知先生的六大解放對教師信任學生提出了具體實施策略，指明了方向。信任學生不僅是教育發展人這一內涵發展的前提，而且是教師創設學生學習場域的核心路徑。

（作者單位：陜西丹鳳中學）