“任務驅動”教學模式下的精彩語文

聶曉宇

教學模式是教學體系中的重要組成部分。在語文學科的教學中，“任務驅動”模式被廣泛關注，在這種新型教學模式下，學生成為了課堂的主體部分，教師通過對課堂任務的布置，使學生們在鍛煉的過程中理解和掌握所學知識，從而激發出學習興趣，自主地對知識進行鉆研，全面提升語文的學科素養。

一、精選主題，契合學情

在“任務驅動”教學模式下，教師對學生進行任務布置前，需要經過精心的挑選，針對所學知識，結合學生的學習進展、心理承受程度等方面，科學地進行主題的選擇。對于這種創新模式，在教學中，我通常都會以學生的接受限度為主要部分，針對學生們的實際，以融合、拓展為目的，最大限度地提升學生的學習能力，精心選擇任務主題。

例如：在人教版高二語文必修三第二課《祝福》中，這部分的知識主要是希望學生們能夠通過《祝福》這篇課文，準確把握祥林嫂的形象特征，從而理解造成人物悲劇的社會根源。這是魯迅先生的一篇典型代表作品。在教學中，我非常重視這部分的學習，因此在課堂上，我精心選擇了任務的主題——對祥林嫂的深入探求。選擇這個主題的原因主要有兩方面，一是學生們要想解決這個問題，需要對課文進行熟悉；二是這個問題能夠激發出學生們的探求興趣，從而對課文分析的更加專注和仔細。當我將這個任務進行布置時，很多學生都表現出了濃厚的興趣，并且開始認真地對課文進行研讀。在研讀的過程中，學生通過互相討論、交流探討等方式，對文章進行整體分析，“我認為祥林嫂是被當時社會的封建禮教給迫害致死。”“我認為祥林嫂是通過被虐待、綁架、出賣，最后心灰意冷而死。”學生們的回答盡管不是很全面，但是通過任務布置的方式，使他們都能夠進行認真地思考和分析。

科學地對主題進行選擇，使所選擇的主題能夠符合學生的心理，同時對學生們的思想有引導作用。對于高中生而言，在思想意識里，對于很多語文知識的理解和鑒賞，他們本身已經有了自己的觀點和獨特的學習方式，通過主題的引導，能夠深度地鍛煉思維。

二、示范引導，交給方法

示范的引導也是交流的過程。對于語文學科而言，在教學過程中，需要學生們針對學習中的困難進行自我克服。針對這部分，我在課堂上經常會針對一些比較特殊的“任務”來對學生們進行示范和指導，使學生們盡快學會學習的方法。

例如：在人教版高一語文必修二第九課《赤壁賦》中，這部分的知識主要希望學生們能夠通過赤壁賦這篇課文，了解作品“以文為賦”、駢散結合的形式特點，同時培養學生們勇于面對困難，笑對磨難的樂觀主義精神。為了讓學生們更好地感受課文，我在教學中精心選擇任務的主題，并在課堂上進行任務的布置：“同學們，今天我們來學習《赤壁賦》這篇文章，下面給大家一個任務，仿照這篇文章再另外寫一篇，白話文即可，寫完可以相互進行交流和討論。”學生們聽到的任務布置，臉上露出為難的表情。此時，我會對學生們進行任務的提示和示范：“大家不必膽怯，可以先想我們學的課文進行翻譯和解釋，然后仿照解釋來寫文章。”在我的提醒下，學生們恍然大悟，開始著手對文章進行解釋，并且很快就完成了任務。這時，我又會帶領學生們進行總結：“同學們，通過今天的學習和練習，大家有什么想法？”“面對困難要學會運用方法。”“冷靜思考問題，靈活運用方法是我們走出困境的最佳方式。”通過學生們的回答，我知道對他們的引導起到了效果。

對于高中語文學科的教育而言，教師的職責不僅是要對學生們進行傳道授業解惑，更多的是教會學生們怎樣來挖掘自身的語文靈感，學會怎樣去發揮和運用這些靈感。同時，在學習的過程中，將知識點融入到這些靈感和想法中，使自己的思想更加的成熟和哲學化。

三、多元互動，成果共享

課堂互動一直是課堂的重要部分，只有課堂活躍了，學生們的思維才會活躍，課堂上傳授的知識點才會被學生們接受。在教學中，我非常注重對課堂的活躍程度，通過討論、演講、角色互換等等方式，最大限度地調動學生們的課堂積極性，使學生們能夠熱愛語文、鉆研語文、探究語文，讓語文課堂散發出光彩。

例如：在高二下學期的學習中，我會利用一部分的課堂時間，與學生們進行交流，針對“學會反駁”“解讀時間”“善于思辨”等主題，組織學生們開展交流探討會、辯論會等活動。在活動伊始，通過任務的布置，讓學生們進行精心的準備，在互動過程中，給學生們思維想象的空間，使他們在互動時，盡情地發揮，通過自身所學，針對討論的內容，從自身的實際出發，充分地表達自己的想法。對于成果的共享方面，教師的任務則是通過對成果的展示，教會學生們正確地對成果進行分析，比較自身的不足之處，從而在今后的學習中，對老師布置的任務能夠靈活應對，爭取在最短時間內完成并且做到最好。

互動的方式不是唯一的，但必須要把握整體方向。要讓學生們在互動的過程中真正地受到教育，接受所學知識，學會學習的方法。同時，還要在互動的過程中，向學生們傳授德育方面的知識，滲透德育意識，通過成果共享的方式，使學生們能夠增進友誼，最終達到共同的進步。

在語文學科中，教師是知識的引導者。通過創新教學模式，使學生的眼界更加開闊。在教學中，從不同的角度入手，培養學生的語文學習能力，讓學生具備個人獨特的語文思維，從自身的實際出發，對知識點進行合理的使用，全面提升學生的語文素養。