電子白板為農村小學作文教學立功

杜學忠

摘 要：交互式電子白板在教與學之間架起了一架橋梁，發揮著語文教學所不能替代的作用。現代多媒體教學手段的載體和新興教育技術的代表，整合了現代多媒體教學的優勢，保持了傳統黑板的優點，最大限度地發揮了課堂教學的潛能。教師應該感受到它帶給傳統教育的沖擊，并親身驗證它在教學中發揮的強大功能，它的實效性也正在影響著小學作文教學。

關鍵詞：電子白板；小學作文；農村小學

一、利用電子白板，激發作文興趣

在教學過程中，筆者發現不少學生害怕寫作文，他們一提筆寫作文就抓耳撓腮，究其原因是對作文沒有濃厚的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素。學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是負擔，而是激發學生勤奮探索、執著追求的動力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，作文教學需要教師視興趣為“源頭”教作文，才能啟發學生寫作文的興趣。所以，教師在作文教學中要利用交互式電子白板的視頻、圖像、文字等多種教學手段，創設情境，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，極大地調動學生說話的欲望，使他們對作文產生濃厚的興趣。

如在執教《尋找秋天》這節作文課時，姜彩艷老師事先讓學生在生活中尋找秋天。學生通過列舉不同事物的顏色變化，感受秋天的景色。這時姜老師再用“電子筆”在屏幕上輕輕一點，那一幅幅美麗的畫面就呈現在學生面前。學生被那一碧如洗的天空、萬紫千紅的果園和遍地金黃的田野深深地吸引。他們一邊欣賞秋天的美景，一邊發出贊嘆，完全沉浸在美麗景色之中，沉醉在豐收的景象中。此刻學生按捺不住內心的沖動，爭著一吐為快。愉悅輕松的節奏和明艷多彩的畫面，使原本機械枯燥的課堂變得趣味盎然……

二、利用電子白板，豐富作文素材

萬事開頭難，光有寫作興趣，沒有作文素材還是不行；巧婦難為無米之炊，空有興致卻無“米”下“鍋”也是不行的。這時，教師利用電子白板的各種功用能夠有效解決這個問題。

于萍老師在執教《暑假里的一件事》這節作文練筆課上，運用交互式電子白板的視頻播放功能，展現學生在假期里的生活場景。當看到自己熟悉的生活情境后，學生一下子炸開了鍋，個個都躍躍欲試，想先吐為快。視頻播放結束后，于老師讓學生分成小組相互交流自己暑假里最有趣、最開心的事。不等老師話音落下，學生迫不及待地討論開來，爭搶著描述暑假中的趣事和趣聞，分享感受。一時間課堂氣氛沸騰了，學生都投入到輕松有趣的對話之中。交流告一段落，小組選派代表，整理潤色，作最后定稿陳述發言，內容精彩有趣。電子白板視頻播放誘發了學生作文素材儲備的井噴，為這頓豐盛美餐的“烹炊”積蓄了寫作食材。

電子白板的強大功用，能讓多樣化的素材畫面在課堂上重現，進而促進生生之間、師生之間以及師生與素材畫面之間的互動。它的神奇和魅力調動了學生參與學習過程的積極性，提高了作文教學效率；使教學計劃性更強，實現教學目標的過程更加自如且更具動態性。

由此可見，交互式電子白板的視頻播放功用為學生提供了豐富的寫作素材，讓學生有話可說，有內容可寫，拿起筆不再挖空心思，東拼西湊。

三、利用電子白板，探討作文寫法

如在執教《人物的外貌描寫》這節作文課時，筆者拋出了一個問題：人物的外貌應怎樣去寫？學生一下子覺得緊張、有壓力了。筆者設置了一系列的猜人物的游戲，先出示一段人物外貌描寫的句子，讓學生讀完后說說這段話描寫的人物是誰。學生的積極性一下子被調動起來，緊張情緒也得到了緩解，為接下來的教學環節創設了積極的氛圍。

然后，筆者還是讓他們猜謎語，但又有了新的“花招”：擺出早已制作好的課件，用電子白板“工具”菜單中的“神奇墨水”在白板上進行擦除，一下子白板上就出現了一位大美女，也就是我們謎底中的西施。學生的好奇心被調動起來。畫面中依次出現的人物五官，如眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛以及秀發等等，清晰地印在學生的腦子里；關掉畫面后讓學生回想，再用語言進行描述。學生對畫面的描述真得形象而有次序。可見，電子白板的利用，讓學生習得了一些關于人物外貌描寫的常識寫法。這是其他課件無法實現的功能。此時，筆者再讓他們總結人物描寫的方法，學生就能很輕松地完成了。

綜上所述，利用交互式電子白板，優化作文課堂教學，為新課程改革提供了一個信息技術與學科課程整合的范例，開創了作文教學與電子白板有效拼接的先河，為轉變教學方式、提高課堂教學效率以及作文教學質量找到了很好的借鑒。教師要借助交互式電子白板的便利條件，充分發揮其優勢，為學生的寫作尋找素材，同時豐富教師作文教學的手段，使教學效果更加真實高效。