注重培養學生寫作靈感的捕捉與表達能力

臧芳

【摘 要】

真正的寫作是性情的抒寫和表達，是個性化色彩濃郁的表達，而靈感具有偶然性，也具有必然性，具有純粹性，也具有復雜性，具有爆發性，也具有易逝性，最能體現出寫作活動的本質。根據這些特點，我們不妨有針對性地采取適當的措施，比如即現即寫、求小求實、即寫即展等，切實引導學生學會捕捉和表達靈感。

【關鍵詞】

寫作 靈感 捕捉 表達

寫作課上，我們往往注重規定性作文的指導，無可厚非，但是，厚積薄發的寫作規律告訴我們，必須注重寫作積累和寫作準備。“文思泉涌”的寫作境界固然可喜，但是，要達到這一層次，我們必須帶領學生經常性處于寫作準備狀態中。所以，筆者不斷地嘗試著隨筆式的作文教學方式。所謂隨筆式，其實本質上就是捕捉靈感，即時表達。只有儲備了足夠多的靈感，并且形成了表達靈感的言語習慣，具備了一定的言語能力，學生才會處于一種相對積極、甚至亢奮的寫作狀態，從而做到下筆如瀑。

“靈感的產生，是經過漫長且有耐心的演繹的結果，教師只要正確地把握靈感思維激發的心理機制，通過科學的訓練方式，使靈感成為學生寫作的源頭活水，就能使學生的創造才能得到更好的發展。”[1]所以，我們不妨首先研究靈感的產生與消失特征。

1.偶然性與必然性。靈感往往是一種頓悟，具有一定的偶然觸發的特點，求之不得，而無意間“意外”又令人驚喜地出現。同時，寫作中，“寫作靈感就是作者的主觀世界與客觀世界接觸后的一種特別的反應，是人的思維活動由量變到質變所產生出來的一種創造能力。”[2]這說明靈感又具有必然性，而這才是它的本質特點。這啟示我們，必須鼓勵學生注重讀書、游歷等外在的活動，必須注重放慢節奏，學會思考，形成習慣。

2.純粹性與復雜性。靈感處于思維狀態時，往往會形成對先前思考或體驗內容的突然認知，同時，也會伴隨著相關的、相反的認知出現，呈現出純粹性和復雜性混合的特點。如此，我們不妨要求學生去粗存精，突出最有價值的思想。

3.爆發性與易逝性。靈感常常意外出現，而又稍縱即逝。所以，必須及時捕捉。

由此觀之，我們不妨采取下列方法，培養學生的寫作靈感的捕捉與表達能力。

一、即現即寫

由于靈感的隨機性，我們必須要求學生即刻抓住，即刻寫作，養成習慣。這一點從實際操作來看，學生最不愿意做這些細碎的工作。這就需要我們教師加強養成教育，講道理，舉實例。比如：

1.杜甫曾說，“文章本天成，妙手偶得之。”得靈感即得好文，必然觸燃文思。

2.冰心寫《繁星·春水》，偶得之即偶寫之，綴連成書，所以，冰心的這本書就是零碎思想、點滴情感的累積。

3.路遙寫《平凡的世界》，獨居小屋，深入生活。

……

這樣的例子具有較強的榜樣力量，能夠喚醒學生的書寫意識。當然，還需要給學生以切實的指導，比如，隨時寫紙條，專門輯錄成一個隨筆本等。起初，學生會感到好奇有趣，可能會一時興起，按照要求“即現即寫”，但是很少有人能夠堅持下去。這需要老師不斷注入強大的動力，以飽滿的激情去感染學生，至少時刻提醒，不斷鼓勵。

另外，在各種活動中，無論是課內還是課外，我們不妨培養學生“指點江山，激揚文字”的意識和習慣，特別是集體活動時，更容易激發學生的靈感。口頭的表達其實也是另外一種意義上的寫。

二、求小求實

靈感所反映的點是局限于某個特定的內容，絕不是鴻篇巨制式的，那么，我們也就不必要求學生一定要寫出多么長的文字來，建議學生把靈感當做隨筆來寫，長短自如，體裁不限，倡導寫小而實的文字，舍去復雜性，保留純粹性，只捕捉和記錄、擴展最精粹、最有價值的生成點。

從寫作規律審視，切口小而又有實在的內容反而比大而化之的文章更容易寫得深、寫得開，給人的印象也就顯得越深刻。另外，從課程標準看，新課程理念要求學生寫出“材料充實，內容具體”的文章來。基于以上兩點的認識，我們務必倡導學生捕捉和表達靈感時，一定要求小求實。請看冰心的小詩：

墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

這首小詩也是冰心靈感的閃現，她沒有過多的聯想，僅僅把“孤芳自賞”的處世態度作為詩歌的核心內容，這樣一方面顯得主題鮮明、集中，一方面也使讀者瞬間產生深刻的印象。簡單的一首小詩，一句話，即做到了“材料充實，內容具體”，雖“小”但“實”。

三、即寫即展

寫是一種個性化的活動，但是展卻帶著鮮明的群體色彩，具有很強的讀者性。利用班級、學校等交流平臺，鼓勵學生展示自己的偶得，能夠深度激發學生捕捉和表達靈感的積極性。

“展”本質上是一種評價，被展者必須接受讀者群的評價，這就反過來促使學生關注自己的寫作是否擁有讀者，必然自覺提高表達能力，提高積極性。“展”，從教師的角度而言，我們可以借助這個平臺給學生施加一定的壓力，督促學生樂此不疲，推動學生捕捉和表達靈感。筆者常常要求所帶的學生在課堂閱讀活動中做到“不動筆墨不看書”，常常即興要求學生寫出一段與文本對話類的文字來。學生在課堂閱讀環境中，思維得到一定程度的激活，又有現成的閱讀素材，自然很容易點燃思想的火花、攪動情感的發酵池，產生靈感，佳作不斷。

請看：

白楊？它的堅守給它帶來了參天聳立和意外的朋友。為什么？莫非它懂得用心深處有魔力嗎？原來，人生就是一次長久的堅守，懂得堅守就擁有了幸福的人生。

這樣的句子既有文學性，又有思想性，具有一定的示范性。筆者將它展示在室外的“明星閃耀”展示欄里展出，引來學生的嘖嘖稱贊，自然極大地鼓舞了全班學生。

偉大的思想常常來自于渺小的靈感，神奇的構思和深邃的思想常常產生神來之筆。我們如果不斷地引領學生捕捉靈感，定點寫深寫開，就會催生鮮活的文章。

【參考文獻】

【1】丁潤選.學生寫作靈感的激發【J】. 語文教學與研究（綜合天地），2008（12）.

【2】周離惠.如何誘發學生的寫作靈感【J】. 中學教學參考·語英版，2014（12）