兒童詩

朱俊　葛艷青

【摘 要】

眾所周知，詩歌能夠純凈人的心靈，豐富人的精神世界。在小學語文的教學過程中，兒童詩歌能夠運用睿智的語言、純真的童趣還有美好的感受不斷地彰顯出文學中獨特的、純凈的一種特質，成為學生更好地學習語言、認識生活、豐富情感的一種重要的方式。教師要能夠在教學孩子們兒童詩的過程中，引領學生走進詩歌，進而啟蒙生命，不斷地激活孩子們對于表達的欲望，滋養孩子們的生命，培育他們的“詩心”。

【關鍵詞】

兒童詩 小學語文 啟蒙

兒童詩以一種率真明朗的情感，富有音樂性的語言，純真的意境，不斷的體現出僅有兒童才能具有的一種情趣，表達了兒童對于生活的一種詩意的理解。優秀的兒童詩教學能夠在很大程度上激發出學生的學習興趣，并且潛移默化的影響他們的表達方式方法，不斷的積累學生的語言素養，讓學生能夠感受到美的情趣。

一、浸染語言，熏陶學生審美感受

詩歌是語言的一種藝術表現，更是一種美的藝術，詩歌在情感、音韻、語言、情趣方面都體現出來藝術的特征。在詩歌的教學過程中，教師可以不同的教學內容，選擇一種或是多種藝術的元素，引導學生深入的體會和鑒賞詩歌中所變現出來的一些藝術的美。所以，對于兒童詩的教學一般都不適合采用一分析為主體的一種文本閱讀的教學模式，而是可以根據兒童詩所表現出來的特征，潤色一些語言，加入一些藝術元素，不斷的增強學生在課堂中的審美感受，實現對孩子們情感的熏陶。

對于兒童詩來講，具有活潑、純凈、童真、美好以及讀起來朗朗上口的諸多特點。例如《雨后》中的詩句：“嫩綠的樹梢閃著金光，/廣場上成了一片海洋！/水里一群赤腳的孩子，/快樂得好像神仙一樣?！庇秩纭八呐乃芰艿哪嘌澴樱?嘴里說：糟糕——糟糕！/而他通紅歡喜的臉上，/卻發射出興奮和驕傲?！痹趯W生學習兒童詩的過程中，教師要能夠引導學生進行相關內容的誦讀，讓學生在東都中感悟生命，增強表達。教師不需要跟學生講解諸多的技巧，而是在學生的反復誦讀中，引導學生去發現兒童詩韻腳中的規律性，感受兒童詩中所具有的節奏性，從而不斷引導學生享受兒童詩所帶有的美感，為剛好的啟蒙學生生命奠定基礎。

二、畫面呈現，提升學生語言敏感度

詩歌是一種藝術作品，藝術作品就需要整體感。完整地接觸語言，反復地朗讀全詩，就會發現詩歌在音韻、畫面、情感等諸方面通過語言架構起的內在一致性和外在的整體美。學生能在兒童詩的誦讀學習中充分感受語言的輕快和諧，受到良好的語感培養，從而提升對語言的敏感度與審美力。兒童詩在很多時候是貼近兒童生活的，并且充滿了兒童情趣。在對于兒童詩教學中，在學生初步感受詩歌音韻美的同時，可引導學生抓住詩歌中描寫孩子情態的詞句，感受詩句語言所表現的童趣美。

例如在教授《送給盲婆婆的蟈蟈》這篇兒童詩的時候，在對第二和第三自然段進行連接的時候，可以這樣設計：盲婆婆用手輕輕的接過那小巧精致的蟈蟈籠子，用她那長滿雙繭的手撫摸著，臉上的笑容燦若陽光?！跋X蟈”“蟈蟈”那清脆的叫聲，越過小溪，走過山野，躍上枝頭，在這明媚的陽光下回蕩……婆婆，婆婆，你現在在想什么呢？教師通過以上對于盲婆婆細致入微的描寫，很自然的就把學生帶到盲婆婆的內心世界之中了。同時，也在一定程度上給學生營造一個畫面感，教會了學生怎樣去想象。雖是短短幾節小詩，卻豐富地表現出了詩歌充滿童趣的畫面美，這也對不斷提升孩子們的語言敏感度，增強學生的表達能力有很好的作用。

三、創造生活，增強學生對詩歌的個性化理解

所謂兒童詩，它所描繪的大都是兒童的生活，是學生在生活過程中所比較熟悉的場景，但是他們是很少去進行細微的觀察和感悟的，這是需要教師在教學過程中不斷的對學生進行引導，并且給詩歌一個嶄新的豐富的寓意，引導學生不斷的走進詩歌，不斷的增強自身的生活感悟。教師要能夠有意識的去為學生創設相關的教育情境，不斷把詩歌中所描繪的客觀的一些景象和生活中的一些具體的景象相結合，從而能夠讓學生有身臨其境的感受，此外再讓學生去感受和體驗。這樣就能夠幫助到學生，讓他們能夠在感悟理解詩歌內容的同時，獲取更多的知識，并在很大程度上啟迪學生的思維，進而賦予詩歌以生命和相關活力，更好的揭示詩歌中所具有的潛在的意義和價值。

如教學《雨后》第一小節“嫩綠的樹梢閃著金光，/廣場上成了一片海洋！/ 水里一群赤腳的孩子，/快樂得好像神仙一樣”時，教師讓學生讀完詩句后，出示填空：這是一片（ ）的廣場。學生聯系詩歌內容，紛紛暢談自己的理解。這樣也就不斷的增強了孩子們對于詩歌本身的個性化理解，進而啟蒙生命，增強語言表達。

【結 語】

總而言之，兒童詩歌是情感教學的內容，它對于學生未來的成長都有一定的影響。所以，教師在小學語文中，對于兒童詩歌的教學要能夠重視，不斷促進兒童詩歌多元化的發展，培養小學生健全的人格，讓孩子們在不斷的進步中全面的發展。

【參考文獻】

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