撥正學生發展的航向

吳廣嶺

一、問題提出

目前，在小學高年級玩電腦游戲的現象發生率比較高，出現的問題也較多。許多小學生著迷于電腦游戲，一旦上癮，就會難以自拔，嚴重地影響了他們的身心健康，這應該是一個值得學校、家長和社會關注的問題。

二、基本情況

小明（化名），男，12歲，小學六年級學生，2003年出生于農村，2015年轉學到南京市鼓樓區小學就讀。小明無重大疾病，體檢情況正常，主客觀世界統一，內在精神協調一致，人格相對穩定。父母工作忙，奶奶照料較多，較內向，在老家上小學時成績較好，愛讀課外書和打籃球。現跟隨父母來南京打工，隨遷就讀六年級。近期因為偷玩電腦游戲，作業拖拉甚至漏寫，與家人溝通較少，外出活動減少，成績下滑。

三、主訴及咨詢師觀察

小明：轉到城里的新學校后，我學習成績不像以前那么好了，感覺跟不上。我喜歡打球，但父母不讓外出，在家學習又學不進去，很無聊。半個月前去同學家，他教我玩電腦游戲，挺有趣的。回家后悄悄裝上游戲軟件，他們不在家時偷著玩。在學校還好，可放學后爸媽不在身邊就想打游戲，影響了學習，這次考試居然班級倒數，感到很苦惱。

咨詢師觀察：小明身材較高，長得比較結實，衣著整齊，精神正常，問答中思維清晰，略顯煩躁，有些自卑。

四、診斷分析

根據近期體檢及精神狀況，排除器質性病變和精神病障礙。求助者心理問題由現實刺激引起，因轉學后學習不適應而造成玩電腦游戲的不良行為，在校基本正常，回家后玩游戲影響了學習。求助者玩電腦游戲并未成癮，排除神經癥。求助者病程不到一個月，情緒未泛化，社會功能未受到嚴重損害，排除嚴重心理問題。該求助者典型癥狀為回家后玩電腦游戲，作業質量下降，學習成績下滑，感到困擾。綜上所述，該求助者可診斷為一般心理問題，屬于心理咨詢的工作范圍。

求助者表面問題是玩電腦游戲，深層原因是性格較內向，有些自卑，新環境下的學習不適應。求助者考試失敗后對學習失去信心，強化了不能學習的概念，導致放棄學習。但他內心渴望成功，電腦游戲激活了他的愿望，得到暫時的心理滿足。通過調查與會談，求助者陳述基本屬實，提供臨床資料真實可靠。

五、咨詢目標的制定

根據以上收集到的資料與評估診斷，同小明共同協商，確定咨詢目標。具體目標：減輕求助者不良情緒，減少玩電腦游戲的不當行為，改變不合理認知，樹立學習信心。最終目標：促進求助者的心理健康和發展，充分實現其潛能，達到人格完善，最終擁有健康快樂的生活。

六、咨詢方案的制定

針對小明的行為問題矯治，主要采用陽性強化法，同時實行代幣制，以代幣量贏得求助者愿望的滿足，對每一項活動計劃的完成給以強化。另外采用認知干預，糾正錯誤觀念，鞏固咨詢療效。雙方明確了責任與義務，商定了咨詢時間為每周1次，每次60分鐘左右。咨詢5次，咨詢地點在學校心理咨詢室，不收費。

七、咨詢效果

經過一個多月的咨詢，小明玩電腦游戲次數明顯減少，時間很短，可以自主控制，不玩也沒關系。他的上課態度認真了，能很好地完成家庭作業，學習效率高，成績進入班級前十名。與父母有更多的交流溝通，與同學關系也較融洽。

小明說：“電腦游戲不再那么吸引我了，我從看書、打球上尋找到了更多的快樂。在學習上，我覺得我還是一個能成功的人，通過努力也證明了這一點。我還想成為籃球明星，今后我要多學知識，多積累本領。”父母評價：“孩子回家后能很自覺做作業，進步大，跟我們關系也好多了。”好朋友評價：“比以前自信了，喜歡與別人交流，笑聲也多了。”老師評價：“上課積極，回家作業質量好，考試成績有明顯提高。”

通過一段時間的輔導、回訪和跟蹤，咨詢基本達到預期目標。小明的精神面貌有了較大改變，情緒穩定，自我評價更加積極，敢于面對困難。原來困擾小明的焦慮癥狀緩解，內心沖突解決了，情緒更加積極樂觀了。

八、案例反思

在咨詢中，咨詢師強調保密協議，耐心傾聽，做到尊重、熱情與共情，對求助者的進步給予積極關注，建立良好咨詢關系，促進咨詢目標達成。考慮到學校心理咨詢的特殊性，咨詢師還與班主任、任課教師適當溝通，與家長協作，為改善小明的學校人際關系及家庭親子關系做出努力。

隨著電腦普及程度的提高，喜歡玩電腦的人數在迅速增加，對電腦癡迷的小學生也會隨之增多，怎么看待這些現象，如何去關心和幫助我們的孩子？雖然本案的輔導沒有結束，但他留給我的思考卻很多很多……

小學生電腦游戲癡迷的矯治，的確已成為一個令學校、家長頭痛的問題，作為教育者不能只是簡單地去禁、去堵，而應發現孩子們在那里“大戰”，并在“戰爭”中獲得成功的體會，結合心理輔導，引導孩子從電腦游戲迷戀中走出來，把在電腦游戲中追求成功的精神轉移到學習上去，并在學習中獲得成功的體會。

我想，為了消除電腦游戲的負面影響，為了孩子的健康發展，我們應當結合心理輔導，用愛心與耐心去關注每一個需要幫助的孩子，撥正困難學生的發展航向，則不僅有益于學生，更有益于社會，則善莫大焉。