情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

丁玉友

語文是小學(xué)教學(xué)中最主要的學(xué)科之一，隨著新課改的不斷深入，許多小學(xué)語文教師為了響應(yīng)政策紛紛投入語文教學(xué)改革中，而改革中教學(xué)方法改進是主要的環(huán)節(jié)。有學(xué)者指出，情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的獵奇心理，使其積極參與到學(xué)習(xí)中，對提高教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。筆者結(jié)合實際，對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用對策進行了分析，具體內(nèi)容如下。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的重要作用

（一）發(fā)揮小學(xué)生主體性

教師通過創(chuàng)設(shè)情境打破了傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，將自己“灌輸者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，而且在小學(xué)語文中滲透情境教學(xué)法，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的“小主人”，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）提高小學(xué)生理解能力

語文課本呈現(xiàn)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生閱讀文字時容易產(chǎn)生枯燥、乏味等心理，很快就會失去學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)法能模擬課本上的內(nèi)容并將其直觀展示給學(xué)生，能最大限度加深學(xué)生對課本知識的理解。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的有效對策

（一）科學(xué)導(dǎo)入

教師在備課時，可創(chuàng)設(shè)有趣的情境，在課堂中適時導(dǎo)入情景，充分激發(fā)小學(xué)生的興奮點，使學(xué)生能將精力完全集中在課堂學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，語文教師可以采用游戲的方式導(dǎo)入課程，在黑板上鋪滿白粉筆灰，將其作為白雪，讓學(xué)生用手指進行作畫，在游戲過程中烘托良好的學(xué)習(xí)氛圍，引出本次教學(xué)主題《雪地里的小畫家》。這種教學(xué)方式充分考慮了小學(xué)生好動、好奇等特征，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，更容易被學(xué)生接受。

（二）應(yīng)用多媒體

小學(xué)生認(rèn)知能力較低，獲取信息都是通過觀察事物實現(xiàn)的，所以語文教師應(yīng)充分把握這一特點，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放音樂、視頻、圖片等，刺激小學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生獲得情感體驗。比如，在學(xué)習(xí)《錢塘江大潮》時，教師可向?qū)W生播放大潮視頻或圖片，讓學(xué)生感受大潮的壯麗，使其能更好地理解文章內(nèi)容。

（三）結(jié)合生活

教師在教學(xué)過程中可根據(jù)課本內(nèi)容，帶領(lǐng)小學(xué)生進入大自然或生活情境中，為學(xué)生提供近距離觀察的條件，這樣不僅能讓學(xué)生體驗真實，而且能加深學(xué)生對課本知識的理解。比如，教師為學(xué)生布置“春天”的作文題目時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到自然中親身感受春天的美景，學(xué)生可以輕松將自己所見所想描述下來，這對培養(yǎng)小學(xué)生作文能力具有重要作用。

三、總結(jié)

總而言之，情境教學(xué)法對提高小學(xué)語文教學(xué)實效性具有重要意義，教師必須要努力嘗試，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，為培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。