“三位一體”新型班級管理模式在幼兒園的實施

顧蕓

【摘 要】

隨著社會的不斷發展，我國幼兒園教育及其管理模式發生了較大的改變。在我國傳統幼兒園教育中，幼兒園是孩子接受教育的主要場所，但是根據大量的調查可以發現，幼兒僅僅接受來自于幼兒園的教育是遠遠不夠的，并且只來源于幼兒園的教育往往是不全面的。因此，為了解決這一問題，本文對“三位一體”新型班級管理模式在幼兒園的實施進行探討與分析。

【關鍵詞】

“三位一體” 幼兒園管理 班級管理模式 管理實施

想要了解并充分利用“三位一體”新型班級管理模式，那么首先就需要對這種新型班級管理模式有較為全面的了解。那么，什么是“三位一體”班級管理模式？“三位一體”班級管理模式指的是家長、幼兒以及學校之間相互配合、共同管理孩子成長與教育的特殊班級管理模式。在這種班級管理模式中，家長、老師以及孩子直接的溝通會更加通順，孩子成長過程中的問題會在第一時間表現出來，而由于家長、老師之間的溝通所受阻礙較小，所以當孩子成長過程中的問題暴露出來，甚至是隱約有些苗頭時，家長與老師就能夠聯手采取較好的解決措施將其解決，從而使得孩子的成長更加健康。由此可見，這種“三位一體”的班級管理模式對于孩子的成長成才是非常重要的，而本文對“三位一體”新型班級管理模式在幼兒園的實施進行探討與分析是非常有必要的。

一、“三位一體”班級管理模式之常規管理

對于“三位一體”新型家庭管理模式來說，常規管理是管理模式的基礎，同樣也是幫助孩子養成良好生活習慣的重要教育內容。這是因為幼兒園是孩子接觸系統教育的首要場所，而對于幼兒園中的孩子來說，他們的自理能力與自立能力幾乎為“零”，此時，對孩子進行常規管理實際上也就是在逐步培養他們自理自立的基礎能力，而只有當孩子能夠具備基本的自理自立能力之后，老師與家長才可能更好的實行其他后續教育，孩子才更可能在未來的成長中成為一個獨立自主的“健全人”[1]。當然，在我國傳統幼兒教育中，老師往往會選擇采用多項嚴苛的條例來約束孩子的各種舉動，這種教育方式雖然可以在培養孩子自理能力上取得一定的效果，但是由于傳統教育中并沒有重視家庭教育的配合，因此這種傳統的常規管理模式很可能給孩子造成“只需要在幼兒園中自理”的錯覺。與此同時，由于生活水平的不斷提高，許多家長認為在家里應該給予孩子更多的照顧，如穿衣、喂飯等等，這種舉動很可能導致幼兒園中老師對孩子自理自立能力的教育功虧一簣。而為了避免上述問題的發生，采取“三位一體”新型管理模式開展常規管理工作是非常有必要的。

當然，為了實現這一管理目標，老師與家長可以采取多種教育方法。比如說，在常規管理中，老師需要教會孩子學會如何收拾自己的玩具，如何將自己拿的東西主動放回原處。此時，老師可以和家長在幼兒園與學校中組織“我是小標兵”的活動，通過獎勵“小紅花”的形式鼓勵孩子學會自己的東西自己收拾以及學會物歸原處，而對于表現特別突出的孩子，老師與家長可以在活動交流會上對孩子進行表揚，并且給予孩子一定的獎勵，從而讓孩子主動參與到這項活動中來并且能夠在活動中積極表現自己[2]。

二、“三位一體”班級管理模式之精細化管理

相比于常規管理而言，精細化管理則是培養孩子健全人格的重要管理內容，同樣是糾正孩子不好習慣的主要管理方式。這是因為，由于我國幼兒園中采取的教育模式是班級教育，因此在一些問題上，特別是知識問題教育上，幼兒園大多采取的是較為粗放的教育模式，而這種教育模式往往可以讓多少孩子接受相似的管理與教育。然而，隨著教育目標的精細化，這種教育模式已經逐漸暴露出其教育的弊端，那就是孩子極容易在管理不當的過程中養成許多不好的小習慣，而這對孩子的成長而言是非常不利。因此，在采取“三位一體”新型班級管理模式時，老師應該將精細化管理納入管理與改革的重點，應該聯合家長對孩子的各種不好的小習慣進行觀察與改正，并且應該學會如何從這些不好的小習慣里分析提煉出孩子的思維模式與活動習慣，從而制定出對孩子成長更為有利的精細化教育方案[3]。

三、“三位一體”班級管理模式之家庭教育方法

對于孩子的成長而言，家庭是生活的起點，同時也是避風的港灣，因此多數孩子會對家庭產生一定的依賴心理。與此同時，由于部分長輩的溺愛，一些孩子往往會在幼兒園與家庭中展現出完全不一樣的兩種的表現，甚至部分孩子還將家庭當作了自己壞脾氣的宣泄地，而這實際上對孩子的人格培養是極為負面的。因此，為了讓孩子的行為舉動更加一致，為了讓孩子能夠接受更為全面的教育，在“三位一體”新型班級管理模式中，建立良好的家庭教育同樣是非常重要的[4]。比如說，家長可以將幼兒園中的管理模式與活動適當的引進家庭教育中，并對幼兒園中的教育進行適當的延伸，通過組織各種家庭親子活動，讓孩子在感受到良好的家庭氛圍的過程中豐富生活經驗、增長生活常識，從而獲取更加優良的教育。

【參考文獻】

【1】李麗. 淺談幼兒園“三位一體”新型教學管理策略【J】.中國校外教育，2014（34）

【2】曲凌燕. 幼兒園“三位一體”新型班級管理模式初探【J】. 中國校外教育，2014（34）

【3】許碧云. 初探幼兒園“三位一體”新型班級管理模式【J】. 讀與寫（教育教學刊），2015（06）

【4】曹玲. 幼兒園“三位一體”新型班級管理模式的運用【J】. 科技資訊，2015（34）