淺析關于小學語文的教學反思

葛艷琴

隨著新課程標準的推行，對于語文這一學科的教學要求越來越高，在這樣的形勢下，傳統的教學方式，已經不適用于當今的課堂，甚至有一些教學理念已經嚴重阻礙到了課堂的教學效率，針對這種情況，關于語文教學的改革亟待進行。

關于教學方式方法的改革，不單單是為了提升課堂教學水平，也是為了提升我們教師的自身職業素養。美國學者波斯納提出一個教師成長公式：經驗+反思=成長。他還提出：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的發展將大受限制。由此可見，教學反思對一名教師的成長有多么重要。下面筆者就借此篇文章，根據平時的教育工作經驗，談一下關于當今的語文教學存在的問題及解決辦法。

一、受到應試教育的影響

應試教育指脫離社會發展需要，違背人類自然發展規律，以應付升學考試為目的的教育理念和教育方式。科舉制度在中國存在了一千多年，它是應試教育的前身，科舉制度始于隋唐，消亡于清朝末年。科舉制度的誕生對半個世紀后的中國教育產生了巨大影響。一直到今天，這種影響依然存在。雖然目前提倡的是素質教育，但是分數的高低還是能直接影響到學生的升學和各種評價，在教學的潛意識里，老師還是把提高學生的分數作為教學的主要目的。這種教育模式，雖然可以在一定程度上提升學生的分數，但是卻以犧牲學生的創造力和想象力為代價，得不償失。

分數固然重要，但是重要不過學生的想象力和創造力。其實這二者并非是矛盾的，分數的提升不一定要以失去其他能力為代價。在當前的課堂中，我們不能過分地去強調提高分數，而是要回歸到教育的本源，讓學生們了解到什么是語文，體會到其中的魅力，以提升學生們主動學習的興趣，這樣一來便可以在一定程度上避免有由應試教育帶來的負面影響，既可以提升學生的分數，又可以促進學生其他方面能力發展，兩全其美。

二、避免“填鴨式”教學

在平時的教學工作中，我發現一些老師特別敬業和認真，花大量的時間去備課，然后不浪費課堂上的每一分鐘。這種兢兢業業的教學態度確實令人敬佩，可是得到的教學效果卻不盡人意。

科學研究表明，在小學這一年齡段，“理想聽課時間”大概為25分鐘左右，也就是說在這一階段，學生的學習效率最高，過了這一時間，學習的效率就開始逐漸降低。針對于這種情況，我們要盡量把課堂“還”給學生。學生是課堂的主體，老師是課堂的主導，在教學當中，我們老師更多的應該是扮演一個引路人的身份，去引導學生學習，而不是去一刻不停手把手的去教給學生知識。在課堂上留出一部分的時間交給學生自己消化或者是討論，教學的效果要比從頭至尾不停地講效果要好很多。

三、啟發式教學原則

啟發式教學最早由孔子所提出來，即“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”。不到學生努力想弄明白但仍然想不透的程度時先不要去開導他；不到學生心里明白卻又不能完善表達出來的程度時也不要去啟發他。教給他一個方面的東西，他卻不能由此而推知其他三個方面的東西，那就不再教他了。

如今的教學模式基本上都是單方面的傳授，老師教學生學，這種教學方式不僅教學效率低下，而且還要付出許多的時間和精力，然而教學效果卻不理想。在新課程標準推行的今天，啟發式教學原則非常有必要，引入當今的課堂之中。相比于傳統的教學方式，啟發式教學可以最大程度上激發學生學習的積極性，充分調動學生的思維，大大提升課堂的教學效率，以達到事半功倍的教學效果。

四、革新師生關系

傳統的教師形象都是不茍言笑、高高在上的，這就造成了師生之間的距離感，在平時的教學中，我發現不少的同學對于老師都是敬而遠之。所謂“親其師，信其道”，良好的師生關系，是學生們向老師請教和學習的前提和基礎，假如師生之間存在很深的距離感，那么對于學生的學習肯定會造成諸多不良的影響。

對于這樣的狀況，就要求我們老師去主動的靠近學習，已改傳統的教師形象。在平時，我們要多了解一些學生的興趣愛好，并在課余的時間多去以一個朋友的身份找學生們聊天。久而久之學生們就會覺得老師并非是一個“老古板”，他也有著和我們共同的興趣愛好，這樣以來老師也可以更好的去掌握學生的學習狀態，及時了解他們所遇到的問題，并給予他們適當的幫助。這對于提升學生的學習效率和學習成績來說都非常有幫助。

語文是一門重要的學科，特別是在小學階段，正是打基礎的關鍵時期，在這一時期打下牢固的基礎，對于日后的學習來說非常重要。綜上所述的幾個方面，是筆者在平時的教學工作中所總結出來的，關于語文教學的幾點反思和建議，希望可以為各位同行的工作提供一定的幫助，其中若有不恰當之處歡迎各位不吝斧正。