政策扶貧?教育扶志

趙敏

摘 要：高職院校的貧困生往往會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)等原因，產(chǎn)生心理問(wèn)題，甚至走上極端。本文以某高職院校單親家庭貧困生個(gè)案為例，探討如何通過(guò)國(guó)家社會(huì)的資助保障措施，以及老師同學(xué)的心理扶助，使這些因經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致“心理貧困”的“雙困生”走出經(jīng)濟(jì)和心理的困境，擁有健康的人格。

關(guān)鍵詞：高職院校；貧困生；扶助對(duì)策；心理輔導(dǎo)；教育管理

一、案例簡(jiǎn)介

小輝，女，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，江蘇泗陽(yáng)人，單親家庭，家境貧困，性格內(nèi)向、自卑。因家庭經(jīng)濟(jì)和精神壓力醉酒入院，并萌生退學(xué)打工之念。

2013年9月新生入學(xué)季，筆者擔(dān)任小輝的班主任，按照慣例逐一了解每個(gè)申請(qǐng)貧困同學(xué)的證明材料并當(dāng)面談話。從村委會(huì)的貧困證明中了解：她來(lái)自于蘇北農(nóng)村的一個(gè)單親家庭，從小父母離異，她和兩個(gè)姐姐隨著父親與爺爺奶奶生活，不久后父親精神失常，便由爺爺奶奶撫養(yǎng)。由于家里缺少青壯年勞力，家庭收入來(lái)源主要是種田。面談那天，一個(gè)衣著十分樸素的女孩來(lái)到筆者辦公室。“初來(lái)學(xué)校一切還習(xí)慣嗎？”筆者先引入了話題。“挺好的，我高中就住校，自理能力很強(qiáng)……”她回答道，但言談中不愿過(guò)多透露家庭情況，只提到了兩個(gè)姐姐很早就輟學(xué)打工掙錢，現(xiàn)在都已成家，她是家中唯一的大學(xué)生，大一的學(xué)費(fèi)主要是靠助親戚資助。

她被認(rèn)定為貧困生后，申請(qǐng)到了3000元的國(guó)家助學(xué)金。在接下來(lái)的班干競(jìng)選中，她以高票當(dāng)選為勞動(dòng)委員。她的競(jìng)選詞很樸素，但很有說(shuō)服力：“我來(lái)自于農(nóng)村的貧困家庭，從小自理能力就很強(qiáng)，熱愛勞動(dòng)，我會(huì)帶領(lǐng)大家把班級(jí)的教室衛(wèi)生打掃好，大家有事都可以找我來(lái)幫忙，我一定盡力……”隨后的日子一切都向正面發(fā)展，她擔(dān)任勞動(dòng)委員，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作也得到同學(xué)的認(rèn)可。周末她去校外兼職，賺取生活費(fèi)。一切看似都很順利，但在大一下學(xué)期發(fā)生了一件事。一天中午，她突然一口氣喝下了半斤白酒，在宿舍昏迷過(guò)去，被120送去了醫(yī)院搶救。筆者及時(shí)趕到醫(yī)院探望并找宿舍同學(xué)了解情況，得知由于家庭經(jīng)濟(jì)原因她萌生了退學(xué)的念頭。同時(shí)，她突然得知自己暗戀的男生結(jié)婚了。各種事情夾雜在一起，她沒有可以傾訴的對(duì)象（姐姐都已成家，父親患精神病，爺爺奶奶文化程度低），想一醉解千愁，沒想到差點(diǎn)丟了性命。事發(fā)后宿舍同學(xué)對(duì)她很關(guān)心，在醫(yī)院全程陪護(hù)。

事后，筆者和小輝的大姐聯(lián)系上，了解了小輝家中狀況，并讓大姐勸導(dǎo)她。我又找她談心開導(dǎo)，并幫她申請(qǐng)了2000元陽(yáng)光助學(xué)資助，以及學(xué)校的送溫暖等一系列補(bǔ)助，讓她不用擔(dān)心學(xué)費(fèi)的問(wèn)題，學(xué)校會(huì)幫她一起解決。她也表示只是一時(shí)有些郁悶，以后會(huì)樂(lè)觀向上，完成學(xué)業(yè)，不會(huì)再做傻事。在接下來(lái)的日子里，小輝表現(xiàn)也很積極。在大二的班干改選中，她表示要繼續(xù)擔(dān)任班干部為同學(xué)們服務(wù)。她還參加了入黨積極分子培訓(xùn)班，也考到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。

二、案例分析處理

1.原因探析

（1）單親家庭，缺少關(guān)愛，沒有能傾訴心事的對(duì)象，選擇自我承受

從小父母離異，小輝和姐姐跟著患精神疾病的父親生活，爺爺奶奶只能提供基本的物質(zhì)保障，但無(wú)法替代父母的教育職能。女孩子在青春期、成長(zhǎng)期很需要母親的關(guān)懷與呵護(hù)，這正是她所缺少的。父親不能像正常人一樣與她交流，而姐姐們由于家庭經(jīng)濟(jì)壓力又很早成家離開了她，使得本來(lái)唯一能夠交流的對(duì)象也變得遙不可及。因此，當(dāng)遇到壓力，想要緩解時(shí)，就找不到親人訴說(shuō)，而這樣的家事她又不想讓外人知曉更多，因此也不便找同學(xué)老師傾訴，自然就會(huì)想到用酒精來(lái)麻痹一時(shí)的痛苦。

（2）貧困家庭，生活壓力巨大，看不到光明的未來(lái)，選擇退學(xué)打工

小輝家中無(wú)青壯年勞動(dòng)力，爺爺奶奶種田收入是家中唯一的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，父親常年臥病在床還需要醫(yī)療費(fèi)用，家中可謂一貧如洗。學(xué)費(fèi)靠親戚接濟(jì)，生活費(fèi)用都是靠平日自己打工賺取和學(xué)校的各類補(bǔ)助。邊學(xué)習(xí)邊打工，很辛苦，她已過(guò)早體會(huì)到了生活的艱辛；姐姐們也有自己的家庭要負(fù)擔(dān)，她也不想增加姐姐的壓力；問(wèn)親戚借錢又欠人情，她自然不愿。因此，她萌生了退學(xué)之念，想早點(diǎn)賺錢獨(dú)立。

（3）環(huán)境因素，形成自卑心理，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，選擇逃避退縮

小輝由于家境貧困，相貌普通，對(duì)喜歡的男生不敢表白，更不會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取，只是默默地關(guān)注。當(dāng)某一天突然發(fā)現(xiàn)對(duì)方要結(jié)婚了，頓時(shí)感到失落無(wú)比，再聯(lián)想到家中的困境，更是覺得屋漏偏逢連夜雨。環(huán)境因素使小輝產(chǎn)生自卑心理，她總是過(guò)多地看重自己不利、消極的方面，而看不到有利、積極的一面，缺乏客觀全面分析事物的信心。總是與周圍的人進(jìn)行各方面的比較。正是由于這種比較，輕易地讓自己發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，從而更容易體會(huì)自己的缺點(diǎn)。正因如此，她對(duì)自己的未來(lái)失去了希望，更不會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困、生活困難的現(xiàn)實(shí)，她感到無(wú)能為力，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，在心理上采取了逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式，消極地對(duì)待人生，消極地看待生活中的一切。

2.采取措施

（1）構(gòu)建“朋輩互助”的集體，對(duì)周圍需要心理幫助的同學(xué)給予心理開導(dǎo)、安慰和支持，體現(xiàn)同學(xué)間情誼

作為班主任，筆者定期通過(guò)談心、QQ空間等多方面了解小輝的狀況，并且把握好尺度，不能讓她覺得自己是個(gè)“特殊體”，但同時(shí)也要讓她體會(huì)到被人關(guān)心的溫暖。班級(jí)同學(xué)屬于同一個(gè)社會(huì)群體，有共同的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、生活方式。在筆者的牽頭下，班委干部和舍友組成“朋輩互助小組”，對(duì)像小輝這樣的同學(xué)加以特別關(guān)心，形成關(guān)系融洽、有信任感的伙伴關(guān)系，幫助其處理學(xué)習(xí)生活中的一些問(wèn)題，通過(guò)小型、深度的分享會(huì)使之宣泄負(fù)面情感、分擔(dān)煩惱、消解不良情緒。身處這樣的集體會(huì)使小輝覺得并不是孤身一人，身邊有很多可以交心的朋友與她分享心事，幫她解決困難，當(dāng)她再遇到坎兒時(shí)，就不會(huì)再一個(gè)人扛著，而是會(huì)尋求朋友、同學(xué)的幫助。當(dāng)她被120送醫(yī)院急救，宿舍全體成員日夜陪伴左右之時(shí)，她就已經(jīng)感覺到了集體的溫暖，這正是來(lái)自單親家庭的她所渴望的關(guān)愛。正是這樣一個(gè)互愛互助的班級(jí)氛圍，使得這個(gè)集體充滿暖意，活力四射，被評(píng)為了2014年“江蘇省活力團(tuán)支部”、2014年“江蘇省五四紅旗團(tuán)支部”。

（2）創(chuàng)設(shè)發(fā)揮才能的環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，克服自卑感，逐步樹立自信心

小輝在擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨，在同學(xué)心目中是熱心助人的大姐姐，是踏實(shí)能干的好班委。大二進(jìn)行班委改選，她曾經(jīng)問(wèn)我是否要繼續(xù)擔(dān)任班干部，我鼓勵(lì)她參加競(jìng)選，果真不負(fù)眾望，她幾乎以全票連任。當(dāng)公布票數(shù)的時(shí)候，我看到了她臉上自信的笑容。小輝的歌聲也很好聽，在舍友的鼓勵(lì)下，她在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上一展歌喉，展示了她多才多藝的一面。學(xué)習(xí)方面，她一直很努力，打工之余總是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，大一兩個(gè)學(xué)期綜合測(cè)評(píng)都在班級(jí)前十，還獲得了2014年度國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。她所在的宿舍同學(xué)關(guān)系也非常融洽，6個(gè)同學(xué)中有4個(gè)班干部，5個(gè)入黨積極分子，3名同學(xué)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，是班級(jí)最優(yōu)秀的一個(gè)宿舍。這些在工作、學(xué)業(yè)、生活等方面的成績(jī)，逐步使小輝建立起了自信心，發(fā)覺自己并不比任何一個(gè)人差，自己雖然沒有光鮮亮麗的外表，沒有錦衣玉食的生活，但有助人為樂(lè)的品質(zhì)，有自強(qiáng)不息的精神，她同樣是一個(gè)有人緣，讓人喜愛的女孩。

（3）利用多元化資助體系，幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，營(yíng)造良好的幫困助學(xué)氛圍

高校學(xué)生資助工作從 獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減方面構(gòu)成多元化資助體系。我省大學(xué)生資助政策措施可以概括為“以財(cái)政資助為保障、助學(xué)貸款做輔助、高校與社會(huì)資助共同發(fā)展”。除了國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金外，學(xué)校還特別給予小輝陽(yáng)光助學(xué)金，除此之外，小輝還獲得了學(xué)校冬日送溫暖、二級(jí)學(xué)院黨總支送溫暖、校友資助等活動(dòng)的補(bǔ)助。有了這些獎(jiǎng)助學(xué)金加上自己平時(shí)打工所得，目前小輝的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用已得到了充分的保證，她對(duì)繼續(xù)完成學(xué)業(yè)也充滿了信心。作為教育者，我們也圓滿實(shí)現(xiàn)了對(duì)省委省政府“絕不讓一名學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的莊嚴(yán)承諾。

三、案例思考與建議

高職院校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，其中來(lái)自于貧困家庭的學(xué)生約占五分之一，而這些貧困學(xué)生中又有相當(dāng)部分是單親甚至孤兒，他們需要的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的資助，更需要情感關(guān)懷。貧困大學(xué)生承受著比一般大學(xué)生更大的身心壓力，經(jīng)濟(jì)貧困和家庭環(huán)境的壓力會(huì)導(dǎo)致一些大學(xué)生在個(gè)性特征和心理方面出現(xiàn)負(fù)性變化。學(xué)校和社會(huì)在努力為貧困大學(xué)生解困時(shí)，往往忽視了貧困生中的“心理貧窮”現(xiàn)象。這種貧困是隱性的，但如果不能幫助他們解決問(wèn)題，陷入“心理貧窮”的大學(xué)生是難以成才的。

作為從事學(xué)生工作的一線輔導(dǎo)員，我們?cè)诿鎸?duì)經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致“心理貧困”的“雙困生”時(shí)，要讓貧困大學(xué)生擁有健全的人格和健康的心理，這就需要我們同心協(xié)力給貧困生烹制一道“心靈雞湯”。在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，也應(yīng)以同樣高度的責(zé)任感去幫助這些同學(xué)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。針對(duì)這些同學(xué)的特殊情況開展各種有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)、幫助活動(dòng)，做到提前干預(yù)，遠(yuǎn)離心理危機(jī)。同時(shí)我們也要為貧困生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，利用榜樣的力量來(lái)影響他們，使他們以健康和積極的心態(tài)去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)；注重班級(jí)、宿舍文化建設(shè)，讓貧困學(xué)生得到心理上的支持；提高貧困生社會(huì)參與的積極性，鼓勵(lì)他們多參加公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)組織，在活動(dòng)中鍛煉自己、找到自信，在奉獻(xiàn)中升華自我。

針對(duì)高職院校貧困生所存在的問(wèn)題，學(xué)校、社會(huì)要變單向的經(jīng)濟(jì)扶持為經(jīng)濟(jì)、心理雙向脫貧。學(xué)校和社會(huì)除了為貧困生提供獎(jiǎng)助學(xué)金外，更應(yīng)為他們提供應(yīng)用知識(shí)和發(fā)展才能的機(jī)會(huì)，使貧困大學(xué)生成為人格健全、富于理想、樂(lè)觀向上的有用人才。

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