哈密職業技術學院師德師風現狀分析及對策研究

陳立梅?葉樟興?李紅?張代玉

摘 要：以提高教學質量、培養優秀人才、推進以德治校為出發點，研究高職院校師德現狀，通過多方面調研，總結問題，并有針對性地提出高職院校進行師德師風建設的對策，以期提高我院師德水平。這有助于教師樹立科學的世界觀、高尚的職業道德，使學校建設一支朝氣蓬勃的教師隊伍，以師德師風帶動校風學風，促進教學質量提高。

關鍵詞：技術學院；師德師風；對策

我院剛轉型升級后不久，學院正處于快速發展階段，招生規模逐年擴大，每年不斷引進新教師，社會、家長、企業對學院及其畢業生的認可與滿意度不斷提高；伴隨著高職教育的快速發展，逐步出現了一些問題，如教師的思想道德水平不高，教育教學水平參差不齊，培養的學生不能完全滿足社會的需求。因此，開展師德師風建設，培養具有高尚品德、業務一流的師資隊伍顯得尤為重要。通過對全院師生、學生家長、企業開展師德師風問卷調查的分析研究，為科學探索高職院校師德師風建設提供了依據。

一、對師德師風建設現狀總體評價

我院對53個中高職教學班，256名教師進行問卷調查。問卷分教師問卷、家長問卷、學生問卷、企業問卷四種。學生和家長問卷采用每班隨機抽取10人進行調查，各發放問卷200份；教師問卷根據不同系部和專業隨機發放問卷200份；企業則發放40份。

通過調查，師德師風總體評價良好，大多數教師具有較高的職業道德，能做到教書育人、為人師表；絕大部分教師能做到“傳道、授業、解惑”，以較高的責任感來教育學生。

但調研也發現有的教師工作倦怠，缺少敬業精神；有的教師不能“為人師表”，缺少示范意識；有的教師注重個人名利，缺少育人意識等。

二、師德師風存在問題

1.敬業意識淡薄

調查顯示，部分教師選擇這一職業的動機并不是熱愛教育，而是將這它作為一種謀生手段；而且個別教師安于現狀，不思進取，對教學投入不夠，整天無心研究業務，不注重教學改革與創新，以敷衍了事、得過且過的態度對待教學工作，缺乏愛崗敬業精神。教學內容陳舊，不注重新知識的學習與補充；備課不認真、不充分，課堂講解內容空洞，缺少實際的案例。

2.育人意識淡漠

一些教師缺乏教書育人的責任感，尤其是一些專業課和公共課教師，很明顯地體現了“只教書、不育人”的意識，他們在給學生授課時，不能結合本專業的內容對學生進行思想政治教育，甚至認為學生的德育是學生輔導員和班主任的事，與專業課教師無關。甚至，個別教師不注重自身師德修養，在世界觀、人生觀、價值觀上有消極傾向，在與學生交流時過分渲染社會的陰暗面，向學生宣傳一些負面消息，影響學生身心的健康成長。

3.對學生缺乏愛心、關心、耐心、熱心

個別教師存在著侮辱、歧視、譏諷學習成績不好或表現較差學生的現象，與學生缺乏溝通，造成師生關系的不和諧。熱愛學生，教育學生是教師的天職，也是教師職業道德的基本要求。但在平時的教學工作中，也有一些教師不關心學生的學習、生活，不能及時掌握學生的思想和心理狀況；尤其是一些青年教師，他們在遇到學生打架、違反校紀校規或學習成績不好等情況時，不夠耐心，不能深入調查研究，而是一味指責埋怨學生。

三、高職院校師德師風建設的策略

針對我院師德師風存在的問題，得出以下師德師風建設對策。

1.加強教育，提高認識

教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》指出：“教師的思想政治素質和職業道德直接關系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。” 如若加強教師的思想政治教育和職業道德教育，就必須通過法制教育、心理健康教育、學風校風等各種專題教育，以此來引導廣大教師樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。目前，師德教育的重中之重就是堅定為中國特色社會主義事業服務的信念；重點學習的教育法規有《教育法》《教師法》，只有認真學習、努力鉆研，才能熟練掌握師德建設的基本內容和依法執教的根本要求，才能增強教師教書育人的責任感，使教師真正成為人類靈魂的工程師。

2.完善師德師風建設組織體系和考核評價體系

首先，將師德師風建設納入高職學院的整體發展規劃中，成立由學院黨委書記直接領導的師德師風建設領導機構，選派師德好的教師進行常規性工作，逐步建立和完善師德師風管理工作體系。其次，充分發揮學院紀檢室和教學督導室的監督作用，建立學院微信公眾平臺，隨時公布不良行為。建立有效的師德師風評估指標體系，積極引入學生、家長、企業等方面對師德師風建設進行考核和評價，考核評價的指標要具有可操作性，通過具體的、規范的考核指標，隨時掌握教師師德師風狀況。學院每學期采取評教的方法對教師愛國守法、愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表、嚴謹治學、團結協作、廉潔從教、終身學習等方面進行打分，在打分過程中采取三級考核體系，由院考核領導小組、教學系部的教師及學生進行打分，根據不同的權重對每個教師進行綜合評價，考核結果納入教師個人業務檔案，并作為年終評優、評先及職稱評聘的重要依據之一。

3.樹立先進典型，建立師德激勵長效機制

學院利用每周的政治學習和寒暑假集中教育學習時間，開展形式多樣、豐富多彩的專題教育系列活動。如利用每年教師節“三育人”的評選活動，樹立先進典型，宣傳師德風范和優秀事跡，積極引導廣大教師向先進學習，充分發揮先進的模范帶頭作用。通過先進典型，以點帶面，提高師德水平。學院還可通過弘揚正氣，激勵先進，鞭策落后，積極引導廣大教師樹立良好的職業道德。如若提高師德建設工作在高職院校所處的地位，使教師提高自身職業道德修養，需建立長效的激勵機制，可通過評優評先和“三育”活動，對教師進行激勵和約束。首先，根據教師的思想品德、教學質量、業務能力強來進行綜合考評，對于優秀者給予重點培養，幫助他們迅速進步，提高廣大教師的積極性；其次，學校要切切實實為教師辦實事，加強人文關懷，解決教師的后顧之憂；最后，學校對教師進行管理和教育時要注意方式方法，力求取得最好的效果。比如，關愛教師的身心健康，每年定期對教師進行體檢；提高教師的政治地位，促使教師自覺提高自身的師德水平。

4.提高教師的工資福利待遇，為教師創造良好的工作生活環境

教師的業務能力是師德師風的核心，提高教師的業務能力，發揮“傳幫帶”作用很有必要，學院應多為教師提供外出學習、培訓的機會，使教師的知識及時得到更新。同時，提高教師的政治地位和待遇，使他們的付出和所得相平衡。學院應提高教師各種待遇，改善辦公、教學和生活環境，才能不斷吸收優秀人才投身教育事業。因此，學院應從提高教師的工資福利、解決教師的住房困難問題及家庭的突出問題上入手，為教師提供安心、舒適的工作生活環境。

總之，高職院校一定要重視師德師風建設，把它作為學院的一個重點工作來抓，并完善師德師風建設組織體系和考核評價體系，樹立榜樣，宣傳典型，建立師德激勵機制，為教師創造良好的工作生活條件，才能有助于教師提高師德水平。

參考文獻：

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