淺談“生活化”融入鄉(xiāng)村高中政治教學中的具體舉措

張大為

摘 要：我國的基礎教育對個人知識學習和素質培養(yǎng)起著重要的促進作用，這也涵蓋鄉(xiāng)村高中教學內(nèi)容，其中涵蓋了高中思想政治教學內(nèi)容，需要將教學的內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗相融合，體現(xiàn)出現(xiàn)階段鄉(xiāng)村高中政治教學生活化的發(fā)展趨勢，展現(xiàn)出基礎教學素質化教育的內(nèi)涵。通過教學的實踐達到學生社會實踐的效果，以此為研究切入點，深入分析鄉(xiāng)村高中教學生活化的理論探討，并以此為媒介，通過實例分析，探討出更適合現(xiàn)階段我國鄉(xiāng)村高中政治教學的方式，推進我國鄉(xiāng)村高中教學的完善發(fā)展。

關鍵詞：政治教學；生活經(jīng)驗；生活化

現(xiàn)階段非常有必要借助于形象生動的課堂形式，提升鄉(xiāng)村高中政治課堂學習的教學實踐。鑒于此，本人對鄉(xiāng)村高中政治課堂生活化教學提出幾點策略，主要體現(xiàn)在以下方面：

一、挖掘生活素材，激趣引入

鄉(xiāng)村高中生自身所具備的生活經(jīng)驗和生活閱歷，成為鄉(xiāng)村高中政治學科教學的必要前提，也是規(guī)劃政治課堂教學內(nèi)容的重要參考依據(jù)。教師要改變原有課堂教學主體的教學方式，鼓勵學生通過多聽多看以及和教師友好密切交流的形式，掃清學生學習時的認知盲點。教師要不斷優(yōu)化教學內(nèi)容的設計，讓鄉(xiāng)村高中政治教學內(nèi)容具備生活化、實用化以及先進化的特征。例如，在談到人民代表大會：國家權力機關的相關課程時，首先了解本縣電視臺關于縣人大會議的相關新聞報告，本縣人大代表調研洋口港建設以及海峽兩岸水產(chǎn)品批發(fā)貿(mào)易發(fā)展的若干視頻和圖片，并借助多媒體課件引入到教學實踐中。通過贊美家鄉(xiāng)和介紹家鄉(xiāng)發(fā)展新成就的信息分享，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的熱情，以此作為學習興趣點的帶動，提升學生學習的關注度。在分析時事熱點內(nèi)容的過程中，借助于背景知識的傳達以及學生的生活經(jīng)驗，了解本課程的核心內(nèi)容和知識要點。教師讓學生在了解新素材的基礎上，思考與現(xiàn)實生活密切相關的人民代表大會。采用此種方式，會讓學生有更加深入的認知，這樣也會達到理論和實踐相結合的

效果。

二、激活生活經(jīng)驗，置疑導思

教師在教學中要有針對性地找尋學生感興趣的生活素材，并將其作為教學知識“生活化”的有效傳達媒介。教師在設計問題時，不僅要能夠展現(xiàn)出生活的真實景象，同時也需要進行多元化、立體式的教學思考，引導學生通過課堂的學習，鞏固已有的學習知識，并將其和生活經(jīng)驗進行整合，讓現(xiàn)在的鄉(xiāng)村政治課堂充滿生活的氣息，要讓學生通過真實的生活情境以及自身的思考，對背景內(nèi)容進行思辨、思索和思考，通過總結和個性化理解的方式，達到教學的多元化效果，這也會顯著提升政治課堂教學的品質。

例如，我在教授“公司的經(jīng)營和發(fā)展”時，要求學生在進行課堂預習的同時，可以搜尋自己非常感興趣或者喜歡的民族企業(yè)、民族品牌，或者印象深刻的廣告語等。在授課中讓學生結合自己找到的材料進行思考和體會，包括如下幾個層面：

（1）企業(yè)發(fā)展非常成功的要素有哪些？這和廣告語之間有聯(lián)系嗎？

（2）企業(yè)在發(fā)展中，打造出自身品牌的同時，如何能夠讓品牌的影響力持續(xù)下去？

在讓學生歡悅地進行課堂討論時，借此時機本人利用多媒體課件展示出幾個我搜尋的材料，包括某電子有限公司（現(xiàn)已經(jīng)破產(chǎn)停業(yè)），讓學生了解后繼續(xù)發(fā)問：

（3）這些企業(yè)在發(fā)展中的成功經(jīng)驗以及失敗經(jīng)驗有哪些？

（4）學生結合自身的生活經(jīng)驗思考，一個企業(yè)在發(fā)展中如果想要獲取成功的關鍵因素有哪些？

通過本課的開展，充分發(fā)掘出學生的生活經(jīng)驗，并利用生活情景開展熱烈討論，讓學生結合課堂學習的知識以及自己的生活閱歷思考材料所提出的問題，在此過程中進行知識的自我構建，這又會深化學習的內(nèi)容，讓學生能夠在學習過程中對生活充滿熱愛。

三、創(chuàng)設生活情境，以探感知

開展鄉(xiāng)村政治課堂教學時有一個重要的方法，這就是采用置疑導思的教學方式，在此種教學思路的引導下，要求教師設計教學內(nèi)容的同時，更要注重學生通過生活情景的興趣了解，進行知識的學習和思考能力的提升。教師讓學生將自身擁有的知識和實踐相融合，以此構建出最佳的學習方式。通過了解學習過程，在探索中掌握更好的學習方法，以此促進教學質量的提升。

例如，在談到依法維護消費者的合法權益時，采用角色扮演的方法創(chuàng)設生活情境，讓學生根據(jù)自己的意愿分別扮演商家、客戶、消協(xié)、仲裁機構以及法院的工作者等。通過即興的發(fā)揮以及現(xiàn)場雙方的對話和辯論，在課堂上生動展現(xiàn)出商家侵權時消費者維權的真實生活場景。

通過生活化教學情境的創(chuàng)設，讓學生脫離原先抽象學習知識的枯燥環(huán)境，可以展現(xiàn)出真實的生活場景，并在此過程中讓學生通過自主合作以及自己思考的方式，對教學內(nèi)容有一個更加深刻的認知。

總之，目前開展鄉(xiāng)村高中政治教學時，需要將教學內(nèi)容融入教學實踐，并結合學生自身的生活經(jīng)驗開展鄉(xiāng)村高中政治教學的生活化實踐，這也是鄉(xiāng)村高中素質化教學的大膽嘗試，為后續(xù)相關教學提供新的思路，并注入新的活力。

參考文獻：

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[2]周玉春.談高中政治教學的“生活化”實施策略[J].科教文匯（中旬刊），2010（9）.