論慕課時代成人教育發展所面臨的機遇與挑戰

陸杰

摘 要：慕課時代的到來在各國教育領域掀起了一場變革熱潮。慕課有大規?；?、易獲得性、互動性強等優勢，有助于推進教育公平，方便學生學習，推進教育合作。對于我國成人教育而言，這無疑是一個重大的發展機遇。但應注意的是，慕課所帶來的觀念、教學模式的改革與成人教育傳統教學觀念、模式形成了巨大的反差。因此，只有不斷改革、創新，才能適應時代的發展要求，推進成人教育事業的深入發展。為此，本文結合慕課時代成人教育發展所面臨的機遇和挑戰，就如何更好地適應新時代的發展要求，促進成人教育健康、持續發展進行了探討。

關鍵詞：慕課；成人教育；機遇；挑戰

2012年，慕課猶如浪潮一般迅速席卷了全球教育領域，于2013年成功進入了我國教育界，并迅速掀起了一場慕課熱潮，并促進了成人教育領域的改革。不難看出，慕課在國內成人教育發展中大有文章，面對這一機遇、挑戰并存的新形勢，成人教育應頂住壓力，借助于慕課的優勢發展自身，加快創新、轉型，以求不斷發展。

一、慕課時代我國成人教育所面臨的機遇

作為大規模網絡在線課程，慕課不僅提供了方便、靈活、資源豐富、覆蓋面廣的學習平臺，還為教育領域注入了新鮮的因子，為推動成人教育發展帶來了新的機遇。

1.幫助拓展了教育對象。成人教育的對象主要面向的是成人，他們在社會中往往擔任著諸多角色，因而需要兼顧生活、工作等多重壓力，缺乏集中的學習時間，學習需求也更多樣化。因此，慕課平臺的出現提供了靈活的平臺，能夠供不同職業、背景、需求的成人學習。總體而言，慕課借助于網絡平臺，突破了時空的限制，吸引了廣泛的成人學習者，拓展了成人教育的對象，便于學習型社會的形成。

2.促進了教育公平化與終身化。一直以來，較普高教育而言，成人教育的社會認可度很低，不僅如此，在教育資源分配方面也存在著不公平的現象。慕課由于其教育開放性、免費性等特點，為有學習意愿的學生提供了一個學習平臺，學生可以通過網絡自主選擇所要學習的課程，即便偏遠西部也能利用計算機學習全球一流高校的課程，享受到最優質的教學資源。因此，慕課打破了資源受限的局面，突破了資源壁壘，實現了教育資源的合理流動，促進了成人教育公平化發展。一直以來，以著力推進教育終身化為己任的成人教育是構建學習型社會的“火車頭”，而慕課的出現為學生提供了一種快捷、方便的學習方式，極大地增加了學生接受教育的時間，為其終身學習提供了一個平臺，更好地拉動終身教育發展，促進學習型社會的構建。

3.促進了課程的多樣化。當前，我國成人教育課程存在著重社會需求、輕學員需求的情況，而且成人教育教材存在著嚴重的普教化特點，與成教目標相脫離，加之課程設置、開發、更新過于緩慢，已經無法適應新時代的要求。而慕課作為成教的網絡“教材”，不僅提供了豐富多樣的類型和風格，而且打破了學員的年齡、專業、職業界限，各行各業的學習者都能通過慕課找到所要學習的內容。不僅如此，慕課依托網絡平臺聚焦最新學習信息，促進了課程的逐步完善、更新，滿足了學生的需求。因此，慕課為成人教育課程體系的完善進行了補充，滿足了學生多元化需求。

4.滿足了教育功能本體化的要求。成人教育本體化功能，指的是促進學生的全面發展，而非僅僅關注知識傳遞的功能，成人教育旨在促進學生素質、能力、個性的全面發展。但是，傳統成人教育由于課程設置不科學，學習時間受限，學習方式單一化，因而無法突出學生的主體地位，很少考慮學生的個性發展需求。慕課的出現打破了這一局面，并為成人教育提供了豐富多樣的課程資源，賦予了學生足夠的自主選擇權，推動了學生個性化發展。學生不僅可以自主選擇學什么，還可以決定何時學、何地學、如何學，因而極大地調動了自主學習意識，提高了自我管理能力，促進了成人教育功能本體化的發展。

二、慕課時代成人教育所需應對的挑戰

慕課時代教育領域掀起的風暴使人們洞悉了成人教育所面臨的新機遇。但是，慕課就像一把雙刃劍，帶來了機遇與挑戰。

1.傳統教育模式備受沖擊。對于成人教育而言，傳統單一化的教學模式已經無法適應時代的發展要求，特別是在慕課這種新模式的沖擊下，無論對于成人教育教師，還是學生而言，都有種“水土不服”的感覺。一方面，慕課轉變了傳統教學流程，學生無需到教室和教師見面，只需自行通過網絡學習、參與討論、完成練習，導致教師的地位被撼動，很多教師難掩危機感。另一方面，課堂逐步消亡。慕課平臺導致成人教育傳統課堂逐步走向消亡，導致教學過程變得難以控制。此外，很多學生也出現了焦慮感，慕課平臺上學生自主學習過程中難免感到孤獨、焦慮，加之缺乏教師引導，很多學生還未養成主動學習習慣，導致學習效果不甚理想，很多人經受不住網絡上豐富的誘惑而終止學習。

2.學習質量不甚理想。慕課雖然使成人教育過程變得自主化，但效果如何仍備受質疑。一方面，學生自身素質同慕課課程要求存在較大的差距。若采用慕課學習，無法保障學習效果。另一方面，很多學生對慕課仍不適應，無法適應一個人的學習氛圍。當然，還存在很多基礎較為薄弱的學生，難以很好地理解慕課課程。加之慕課自身的局限性，知識細碎而零散，缺乏完善的專業體系，不利于學生系統地開展學習。因而導致學生學習效果不甚理想。

3.學習證書可靠性有待論證。成人學生通過慕課學習，最終所取得的學習成果如何認證？雖然很多慕課課程已經開設了在線考核，只要通過考試可以頒發證書，但該證書是否能夠證明學生的真實學習效果仍有待論證，證書得到社會認可也需要一定的時間。因此，成人教育能否借助于慕課走得更長遠，依然是一個巨大的考驗。

三、慕課時代我國成人教育發展的若干建議

為了抓住慕課這一契機，更好地應對挑戰，成人教育必須充分借鑒慕課教育理念及平臺，促進教學思想及教學模式的創新，優化教學管理制度。

1.制訂慕課發展戰略。為抓住這一機遇，促進成人教育改革，需要借助于國家的力量，制訂慕課發展戰略，以更好地適應我國成人教育發展。具體而言，應重點加強成人教育慕課平臺的建設，制定系統化的慕課課程。規范成人教育慕課平臺的建設，探索適合成人教育學籍、學分、學歷證書的慕課管理制度，以更好地適應學生學習需求，形成適應成人教育需求及終身教育制的大規模在線教育管理制。

2.教師應主動調整自我，適應慕課教學要求。探索慕課教學理念，轉變傳統教學觀念，探索慕課教育模式，借助該平臺完善教學內容，優化教學方法，提高教學質量，引導學生轉變傳統學習觀，幫助其養成良好的自主學習習慣，引導其借助于慕課平臺進行學習，提高學生的網絡信息操作能力與在線學習能力。

3.學生應主動調整自身角色定位。更好地借助于慕課這一平臺。轉變傳統不良學習習慣，提高運用網絡平臺開展自主學習的能力，使自身在這個慕課潮流中學會如何學習、如何更高效地學習。

總而言之，慕課時代的到來不僅為成人教育的發展帶來了機會，更帶來了挑戰。為了推動我國成人教育的健康、持續發展，必須借助于慕課這一平臺，促進我國成人教育朝著縱深方向發展，依托慕課易獲得性、互動性強等優勢，促進我國成人教育轉型。

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