合作教學方法在高中語文課堂教學中應用的價值分析

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摘 要：當前，教育行業(yè)不斷改革和發(fā)展，合作教學已經(jīng)作為能夠有效提高高中語文課堂教學質(zhì)量的重要手段和方法之一，不僅對高中語文課堂的教學質(zhì)量和水平起到了一定的推動作用，而且對學生的學習興趣也能夠起到一定的提高作用。針對高中語文課堂的實際情況，結(jié)合合作教學方法在高中語文課堂教學中的應用進行分析。

關鍵詞：合作教學法；高中語文；應用價值

高中語文教學在整個教育生涯中占有很重要的地位，高中語文可以說是高中生素質(zhì)教育的一個基礎部分，高中語文課堂教學模式需要根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整和改善，積極創(chuàng)新語文課堂教學模式，能夠讓學生更容易接受語文教學內(nèi)容。合作教學方法區(qū)別于一般傳統(tǒng)的教學方法，能夠讓學生與教師充分地融入學習氛圍中，幫助學生完成語文課堂學習任務以及為日后的學習打下堅實有力的基礎。

一、高中語文課堂教學現(xiàn)狀相關分析

高中語文課堂教學的主要問題解決教學方式太過于單一化，一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，導致學生在學習的過程中缺乏主動性和積極性，興趣在學習過程中是很重要的一個因素，高中生大多數(shù)是為了應付考試而學習語文，沒有真正對語文學習產(chǎn)生興趣，不僅降低了高中生的語文學習效率，而且在一定程度上會給學生造成心理負擔。其次，在高中語文課堂利用合作教學方法，但是在課前教師并沒有充分地對課程內(nèi)容做好相應的準備工作，沒有提前告知學生當節(jié)課需要準備的材料，教師自身也沒有做好合作教學的準備，導致語文課堂教學的效率嚴重降低。

在語文教學的過程中，教師一般習慣性地讓學生扮演接受者的角色，沒有真正讓學生主動參與進來，高中語文對高中生來說應該是一個主動學習的過程，主動學習不僅能夠充分調(diào)動起學生的積極性，而且能夠有效地激發(fā)起學生學習語文的熱情，但是教師在課堂上占據(jù)主導地位，會讓學生在課堂的主體地位不明顯，只是一味地被動接受知識，高中生并不能充分開發(fā)自己的思維，不僅降低了課堂效率，而且對師生之間的溝通和交流也產(chǎn)生了阻礙。

二、合作教學方法在高中語文課堂教學中的應用

在高中語文教學過程中，教師首先要具備合作意識，增強師生之間的互動性，在課堂上與學生進行積極的討論和互動，利用一些文章引導學生通過朗誦、表演、情景對話等形式進行有效合作和互動。在整個過程中，學生不僅能夠積極主動地參與到學習中來，而且在遇到問題的時候能夠與教師進行隨時溝通，使得學生與教師之間的互動交流和合作學習沒有阻礙。教師要增強互動合作的意識，而且要在教學中牢固樹立地位平等的觀念，充分將學生作為課堂的主體，增強學生的個人觀念，讓學生能夠從根本上認識到自己在互動合作過程中的重要性，這樣才能夠有效提高學生進行互動和合作學習的積極性和創(chuàng)新性。

高中教師在高中語文課堂上運用合作教學方法，不只是課堂教學前要做好相關的準備工作，而且在課堂教學過程中以及課后都是需要教師隨時跟蹤的，這樣能夠及時了解學生的學習情況。課堂教學前教師要根據(jù)課程的相關教學內(nèi)容準備好教學工具，并告知學生將要講解的教學內(nèi)容，讓學生能夠提前做好預習工作，在課堂上才能夠與教師相互配合，以達到促進語文教學課堂效率提升的目的。另外，在高中語文課堂教學過程中，教師要充分起到引導作用，引導學生占據(jù)課堂的主體地位，讓學生能夠大膽地提出假設和問題，不僅能夠鍛煉學生的思考能力，而且能夠充分調(diào)動學生的學習主動性。學生在語文課堂上更要主動配合教師，對教師提出的問題積極回答，不僅能夠增強學生與教師的良性溝通和互動，而且有助于教師和學生對語文內(nèi)容進行有效的討論，在營造課堂氛圍的基礎上，使高中語文教學整體質(zhì)量和水平有大幅提升。教師在課堂上進行教學之外，還要在課后給學生科學合理的時間安排，教師要利用課下時間針對學生不懂的知識點、問題、難點給予幫助和解決，使學生能夠及時解決問題，對有爭議性的問題，教師可以跟學生一起討論，引導學生以正確的思維方式來思考和分析問題，不僅能夠有效地利用課堂剩余時間，而且能夠在此基礎上提高高中生的語文學習質(zhì)量和教師的教學水平。

現(xiàn)如今，合作教學方法已經(jīng)在高中語文課堂教學過程中被應用得越來越廣泛，教師要根據(jù)高中生自身的實際情況，對高中生進行有針對性的合作教學，在課前、課中以及課后，都要重視合作教學，不僅能夠充分激發(fā)高中生的學習主動性和對語文學習的熱情，而且能夠有效地提升高中語文課堂教學水平、教學質(zhì)量以及教學效率。

參考文獻：

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