有心插柳，柳自成蔭

殷玉霞

【摘 要】

在語文學習中，作文屬于非常重要的一個板塊，許多教師會安排學生在課文學習中進行練筆，以促進寫作能力的提升。但目前許多學生在練筆時會出現(xiàn)許多問題，導致練筆水平一直停滯不前。因此教師需要多管齊下，采取有效措施提高練筆質(zhì)量。本文圍繞著小學生練筆現(xiàn)狀與改進策略這一主題展開了討論。

【關鍵詞】

學生 練筆 現(xiàn)狀 改進策略

目前，小學生練筆方面存在的問題越來越突出，許多學生所寫的練筆大多千篇一律，缺乏新意，不能表達出內(nèi)心所想。因此，教師需要采取措施促進學生練筆水平的提升，提高其寫作能力。

一、小學生練筆現(xiàn)狀分析

（一）自主意識不強

在進行練筆指導的過程中，教師往往是先選定一個主題或標題，讓學生在規(guī)定的范圍內(nèi)進行練筆，教師一般還會舉出幾個可以寫作的方向讓學生進行練筆。但在這種情況下，學生往往會根據(jù)老師所給定的方向進行練筆，缺乏自主意識，導致寫出的東西大同小異，達不到練筆的效果。

（二）重視程度不夠

作為學生國語學習的一種重要途徑，作文練筆就是學生進行自我表達的一種重要方式，代表了小學生的語言組織能力，因此教師需要對其予以重視，但實際教學中，教師往往把教學重心放在了習作教學上，對練筆指導卻是浮光掠影。

（三）指導方式單一

實際教學中，許多教師都認為寫作的好壞從一開始就決定了，練筆并不會發(fā)揮很大的作用，所以在指導時也往往漫不經(jīng)心，只會提供幾個方向供學生進行寫作，這種單一的指導方式對學生練筆來說毫無幫助作用。

（四）缺乏有效評價

部分教師認為寫作是一種天賦，所以在學生完成練筆后，只是稍加點評，并沒有深入分析練筆中存在的問題。這種匯總性評價缺乏針對性，實效性不強。長此以往，容易出現(xiàn)學生缺乏練筆的積極性和熱情的現(xiàn)象。

二、改進策略

（一）瞄準時機，讓練筆順理成章

1.情動而練

教師在教學過程中，可以將一些故事告訴學生學生，激發(fā)學生的情感，使其在練筆過程中能夠?qū)⒆约旱那楦袔雽懽髦小３酥猓€可以讓學生在日常生活中多加觀察，從而將生活中的素材融入練筆之中，使得練筆中能夠流露出自己的真實情感。

2.思辨而練

思辨而練就是在寫作練筆時的思考和練習，教師需要讓學生掌握這一寫作技巧，使得學生在寫作時能夠針對自己的作文主題進行深入思考，挖掘出題目背后隱藏的深意。除此之外，教師還要將一些主題深刻、內(nèi)容優(yōu)秀的練筆讓學生當堂朗讀，從而對于這種寫作技巧進行掌握。

（二）抓牢練點，讓練筆豐富多彩

1.文章精彩點需找準

教師在教學過程中，可以找出一些相對優(yōu)秀的練筆，讓學生在班級進行朗誦，并對這些練筆進行評價，將其中精彩的地方進行分析，使得學生明白這些文章優(yōu)秀在什么地方，并對這些地方進行學習。在今后練筆中學會運用這些方法，使得自己的練筆也飽含閃光之處，從而促進自身練筆水平提升。

2.文章留白點要挖掘

文章留白點作為小學練筆中相對重要的構成要素，教師要能夠讓學生領悟到留白的魅力所在，因此教師要把握住練筆教學的力度，針對重要的部分要能夠著重闡述，例如留白的應用其主要目的就是為了讓學生的練筆能夠增添魅力，吸引其他人興趣點，所以教師要學會引導學生學會留白的技巧，提升文章水平。

例如，柳宗元的詩《江雪》中最后兩句“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”就運用了留白的寫作手法，詩中描繪了一個獨自在大雪中垂釣的老翁的形象，剩下的則讓讀者自行想象，這種留白比直接進行描述更加能夠表達出詩人想要說的東西。

（三）結合教學，讓素材源源不斷

在語文教學中，閱讀非常重要。學生在進行課文學習時，第一步就是仔細閱讀課文，對文章內(nèi)容進行深入理解，吸收其中的精華。由于寫作素材的缺乏，小學生往往不知道可以寫什么，因此練筆內(nèi)容空洞，表達不清楚自己想要說的東西。對于這一問題，可以通過閱讀進行解決，小學生在日常生活中就可以多閱讀作家名人和書本課文中的經(jīng)典作品，尋找練筆靈感。教師在課堂上可以推薦一些適合小學生閱讀的經(jīng)典名著。例如讓學生閱讀《愛的教育》，立面有許多感人和真實的故事，這些故事都以平凡的文字動人心弦，學生在閱讀過程中就可以學習這種寫作手法，學習如何寫好一個故事，讓閱讀者體驗到其中所表達的情感。

（四）加強積累，讓練筆突飛猛進

學習需要日積月累，沒有直接成功的方法。學生練筆也同樣如此，學生需要進行無數(shù)次的練習才能不斷地提升自身練筆的水平。學生在這一過程中需要做到平心靜氣，絕對不能以急躁之心待之。在教學的過程中，教師也要將練筆的技巧告訴學生，使其能夠真正掌握練筆的方法和技巧。日常生活中，學生需要體會生活，對生活進行仔細的觀察，并記錄下自己的感受，才能夠不知不覺地提升自身的知識儲藏量，練筆的質(zhì)量也會隨之提升。

總之，練筆是學生語言積累的橋梁，更是真情流露的芳草地。它比日記在指導上更有針對性，比作文更能激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。有效的練筆能使作文水平得到很大提高，越來越受到關注。因此，廣大教師在教學時要做個有心人，正確把握教材，抓住教學契機，精心挖掘練筆素材，引領學生有效地練筆。這樣，學生的練筆才能異彩紛呈。

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