返璞歸真，發(fā)掘?qū)W生習作的生命力

陳海霞

【摘 要】

“真”是人間最美好的品質(zhì)，學(xué)生寫作的“真”，也能表達出人世間最美的真情。有人或許會說不經(jīng)歷虛假何來真實，但是如果出發(fā)點就錯了，那么我們?nèi)绾蔚竭_真實的彼岸。因此，對于小學(xué)語文教師而言，一定要鼓勵學(xué)生講真話、吐真情，關(guān)注自己的內(nèi)心，寫出富有個性的真實的語言，只有這樣，學(xué)生寫作的激情才可能得到釋放，才能從根本上提升學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 語文教學(xué) 生命力

古人曾說：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。這啟示我們要注重真實，教師教學(xué)生寫作要倡導(dǎo)真實，學(xué)生寫作也要力求真實。然而，長期以來的應(yīng)試教育讓學(xué)生過早地接觸了功利的思想，他們的寫作文字刻意地追求華美，思想上也是不符合年齡的成熟，看似優(yōu)秀，實則走入了歧途，對他們?nèi)蘸蟮膶懽靼l(fā)展非常不利。因此，我們小學(xué)語文教師一定要認識到這一點，倡導(dǎo)學(xué)生寫真事、吐真言、表真情。基于此，本文就如何在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫出真實談一談自己的看法。

一、小事入手，引導(dǎo)學(xué)生寫真事

記敘文的寫作是小學(xué)作文教學(xué)中非常重要的一部分，它最貼近于生活，也最樸實。因此，在記敘文寫作的教學(xué)中，我只要求學(xué)生用語言描繪生活中發(fā)生的事情，類似于美術(shù)中的寫生，不要求過多的提煉，只要表達清自己的觀點即是真實，即達到了我的要求。

例如，在最近開展的紅領(lǐng)巾讀書活動中，活動要求學(xué)生能在閱讀后寫一些文字，如關(guān)于環(huán)保或者法制之類的題材的作文。于是，我布置了以下寫作任務(wù)：結(jié)合法制或環(huán)保的主題，細想生活中發(fā)生的一些類似的事件，或者在校期間參加的關(guān)于法制和環(huán)保的一些活動，寫一篇記敘文，要求真實。這是周五布置的作文題目，我特意留了兩天的時間讓他們?nèi)ビ^察和思考，希望能看到有真情實感的作文。結(jié)果等到周一回來，看到他們交上來的作文，頓時有些失望，其內(nèi)容不是空談大道理，便是矯揉造作的悲天憫人，還有大量的從網(wǎng)上摘取的文字。而對于我們身邊發(fā)生的時間、搞過的活動，幾乎熟視無睹，即使有，也僅僅是寥寥幾筆的概括，沒能寫出真實的想法。于是，我要求他們重新寫作這篇作文，并給出提示：我們學(xué)校就靠近開發(fā)區(qū)里的工業(yè)園區(qū)，所以我們每天在上學(xué)放學(xué)的路上都能看到很多工業(yè)污染，人們在平時聊天時也免不了此類的話題，為什么會熟視無睹呢？請據(jù)此重新寫作，要求真實。就這樣，學(xué)生得到批評之后，不再泛泛而談，也不再從網(wǎng)上復(fù)制文字，開始認真思考，寫出了符合自己水平的真情真事，雖然文字有些拙劣，也顯得幼稚，但這就是小學(xué)生的真實水平，而且從長遠看來，這也是一個很好的趨勢，在意識上已經(jīng)給他們打下了良好的基石。

“近水識魚性，近山識鳥音。”我們教師的職責應(yīng)當關(guān)注于學(xué)生的真實感受，只有寫出真實，他們才會感受到寫作的快樂，才有可能愛上寫作。因此，為了達到這個目的，教師要時時鼓勵學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)掘無限的素材，從小事入手，用心體會，釋放情感，這樣寫出的作文才是真情實感的作文，才是有價值的作文。

二、關(guān)注內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生吐真言

有些人只看到小學(xué)生的幼稚，并認為他們沒有自己的想法。其實，每個小學(xué)生都有屬于自己的心里的世界，他們只是缺少表達的手段，而習作的目的就在于教會他們表達的手段，發(fā)掘自己的內(nèi)心，寫出屬于小學(xué)生的童話般純真的語言。因此，語文教師要重視這一點，要盡量避免學(xué)生寫虛假的作文，一旦引導(dǎo)他們學(xué)會表達內(nèi)心，其寫作的素材將是源源不斷的。

例如，我們常常會看到一些所謂的優(yōu)秀作文，比如寫童年，它們的開頭幾乎都延續(xù)著同一個套路：“每個人都有一個童年，而童年趣事就像海邊那各色各樣的貝殼，在海水的陪伴下閃閃發(fā)光，散發(fā)著五顏六色的光彩，數(shù)都數(shù)不完。而如今我的手上還握著那一顆最閃光的貝殼，那也正是我最難忘的一件童年趣事。”如此雷同的開篇方式真是多得數(shù)不勝數(shù)，這真是學(xué)生的想法嗎，或許是，但我想多半是來自于教師日常讓他們背誦的優(yōu)秀范文。這些語言雖然華麗，卻缺乏童真，從小學(xué)生的筆下寫出，更顯得矯揉造作，學(xué)生沒能寫出自己的真實感受，只能是一次次地磨損自己的創(chuàng)造力，再一次次重復(fù)中失去對作文的信心。因此，我在進行教學(xué)的時候，每次強調(diào)的一點就是真實，但我也會給他們讀一些范文，并要求他們背誦一些優(yōu)美的詞句，那是為了磨練學(xué)生對語言的感覺，當寫作的時候，寫出真事也能不失文采，這也真正達到了我作文教學(xué)的目的。

“夏蟲不可語于冰”。小學(xué)生的世界我們或許難以理解，但我們畢竟也是從那個人生階段走過，我們會想到自己當時抓住一件小事糾結(jié)很久的感受，這就是真實，就是小學(xué)生應(yīng)當去描繪的真實，當他們培養(yǎng)出描寫真實的意識，不僅對當下，對他們的未來的發(fā)展都是極為有利的。

三、發(fā)揚個性，引導(dǎo)學(xué)生表真情

個性展現(xiàn)的是思想，或許我們沒有意識到，多年的應(yīng)試教育已經(jīng)極大地扼殺了學(xué)生的個性，最能凸顯這一點的就是作文，不僅是小學(xué)生作文，即使是高考作文，我們讀起依然是空洞無物，一味地咀嚼過去的辭藻，完全沒有自己的思想和個性，這也是從小學(xué)就埋下的禍根。因此，為了學(xué)生的長期發(fā)展，我們語文教師必須有所決斷，寧可犧牲一時的分數(shù)，也要讓學(xué)生養(yǎng)成描寫真實的習慣。

記得一位臺灣教育家曾驕傲而且痛心地指出：大陸孩子對文章立意或者中心的表達都是有套路的，說出來的都是大道理，必須是積極向上的，看不到自己的思想；而臺灣孩子的文章，讓人覺得很真實，孩子想到的是什么就是什么，不會受老師、 社會等因素的牽制，體現(xiàn)了孩子的真實個性。我深受啟發(fā)，在作文教學(xué)中從來都是以維護學(xué)生的個性為中心，即使要灌輸一些正確的價值觀，也不是采用嚴厲的命令，而是通過巧妙的引導(dǎo)，讓他們懂得去思考，思考這些價值觀存在的意義，從自己的生活中去反映，真實地展現(xiàn)自己的個性。

因此，在作文教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的個性培養(yǎng)，關(guān)注其心理發(fā)展方向，遵從認知規(guī)律，鼓勵學(xué)生寫自己的生活，表達自己的思想和情感。

總而言之，為了學(xué)生未來的發(fā)展，我們要努力為小學(xué)生創(chuàng)造出一個自由表達的平臺，創(chuàng)造出屬于他們自己的語言和思維。表達真實，讓作文充滿活力，顯出靈動，這才是作文教學(xué)的目的。endprint