略談小學生作文積累語言的途徑

陳義堂

俗話說“巧婦難為無米之炊”，作文教學的關鍵，便是缺少語言這“米 ”。雖然教師在課堂上反復傳授做飯的方法，學生也銘記于心，并且能對蒸飯、煮飯、炒飯說長道短，但他們仍然是無法做出飯來。

看來，作文教學的基礎環節，便是先幫學生找“米”。這“米”在何處？在于不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據為己有。由此可見，語言積累是提高學生語文能力的基礎，也是提高作文能力的前提。

一、強調熟讀背誦，積累大量語句

漢語詞匯豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用不假思索、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細胞之間，形成牢固的聯系系統。熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。在讀與背的過程中必須對語言的要義深入的理解，切忌死記硬背，只有理解的語言才能運用的準確。我們強調熟讀背誦，就是要學生不能淺嘗輒止，而應把握實質將范文中的語句化為己有。不僅如此，我們是否可以就現有教材，增加一些熟讀背誦的課文或片段呢？古代佳作、現代散文是否可以多熟讀背誦一些呢？巴金先生說過：“現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章究竟是怎么回事。”巴金先生的話給我們的啟發是很深的。

正因為這樣，在教學中必須增加學生背誦的內容，如語文課本中的精彩段落及大量優美語句運用了不同的修辭手法，形象生動，如果讓學生在體會其意境的同時背誦下來，學生就能強化修辭的概念并能有意識的嘗試使用各種修辭。再如，有的課文景物描寫別具一格，背誦的同時能了解細節化的景物描寫手法。課本為我們提供了很多可以借鑒的語言實例，學生把這些語言實例儲存在頭腦中，久而久之積累的多了，就會有更深的認識并嘗試著仿照這種形式來組織語言，運用語言。這樣我們背誦的目的就達到了。而且我們背誦不能局限于課內的文章，課外也有很多好的文章、好的語言值得我們去背誦，語言的表達方式是多種多樣的，只有我們記得多了，才能用得得心應手。

二、增加課外閱讀量，在讀中積累語言

“書到用時方恨少”多讀不僅可以開闊視野，增長知識，提高自身素質，更重要的是，讀得書多了，就能接觸各種風格的語言，在學習別人思想的同時也學習他們的語言，為我們的寫作儲備豐富的語言材料。

我們要多讀還要會讀，要有分析的讀。能知道所讀文章的語言好在什么地方，而且，要善于換位，如果這個內容讓我來寫，我會怎么寫，這樣，就能在吸取別人優點的同時認識到自己的不足。日積月累，慢慢的就有了眼光，了解了語言的不同風格，明白什么內容的文章運用什么風格的語言，什么風格的語言需要什么技巧。

但是不容忽略的是，目前小學生的課業緊張，能否有足夠的時間和精力來大量的閱讀課外讀物?；诖司筒坏貌豢紤]小學階段能否從語文課中大膽劃出一二節作為閱讀課呢？同樣，語文教師有責任和義務多作些課外閱讀講座，刺激學生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺，不可或缺。當然，中學生的課外閱讀不可能花過多的時間與精力，不可能拜讀大量大部的文學名著，只能是見縫插針，只能選擇短小精悍的讀物，這就要求語文教師精心指導，比如介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。而其中要強調的是課外閱讀筆記的記法，學生閱讀的效率，收獲的多少，只有做好閱讀筆記才能見分曉。我們不妨嘗試教給學生如此做筆記：一是將文章中涉及的生字、生詞整理下來，將其音、形、義熟記，這是最小的語言單位的積累；二是將文章中精彩的語言摘抄下來，如合理運用修辭的語言，生動形象、表意深刻的議論性的語句，運用特殊句式的句子，這些語言可以豐富學生的語言積累，同時學生也會在自己的寫作中嘗試著借用或者仿用相關的語言，久而久之，學生的語言運用就會靈活起來了；三是將讀完文章之后的感受寫一寫，這樣既分析了文章的內涵，也為自己提供了一次練筆的機會。鼓勵學生長期堅持這樣作讀書筆記，雖然看上去很零散，作起來有點辛苦，但是堅持下來會看到自己的進步。

三、強化寫作練習，運用所學語言

熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練則是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的，因此，要使大腦內語言信息系統靈活自如地運轉，必須強化寫作訓練，這樣才能真正的提高寫作水平。

首先，強化寫作訓練要有針對性，小學寫作訓練應側重于學生語言的簡明。連貫。生動。在語言的運用上，小學生過于隨意，缺乏嚴謹的思想。所以要讓學生注意表達上的細節，盡量避免使用羅嗦?？菰锷踔敛缓线壿嫷恼Z言。這就需要教師在批改學生作業時將工作做細，將學生作文中出現的病句一一指出，以使學生對語言表達中出現的錯誤重視起來。

其次，強化寫作訓練可以立足隨筆。小學生的寫作水平有所提高，必須讓他們敢寫，要想讓學生敢寫，首先要解放思想，進行一種不打分的寬松的練習。隨筆就是這種練習的最好方法。每天花上十多分鐘的時間，寫一段不拘一格的文字，讓他們每天的這一練形成一種習慣，就無形中訓練了語言的表達，如果能鼓勵學生能在寫過之后能對自己的隨筆加以修改就更好了，這樣既調動了學生寫作的積極性，又能讓學生發現自己寫作中的不足之處。語言也就在這一過程中得到了訓練。常聽一些學生說：有些事情我也曾見過，聽說過，甚至親身經歷過，但最主要的原因是缺乏認真的觀察和仔細的研究以及不知如何表達。學生有這種認識是好的，我們可以因勢利導，使學生重視語言表達的重要性。

再次，強化寫作訓練要重視語言的借鑒和模仿。閱讀過程中，學生會讀到比較喜歡的語句，在教學中要提醒學生將這些語言背誦的同時，可以模仿它的形式來寫一些其他的句子，或者在自己的文章中可以直接運用所背誦的語言來增加文章的文采。最容易借鑒的語言不是名言名句，而是學生自己文章中的一些好句子，所以教師在作文講評中可以采用互批的形式，這樣學生在評改作文的同時就會很直觀接觸到其他同學的語言特色，進而好的語言拿來為我所用。

最后，強化寫作訓練應重視語言的整體風格，學生在背誦、閱讀的基礎上積累了不同風格的語言，要讓學生在學習別人語言的同時學會分析語言的風格，以便在使用的時候避免東拼一句西湊一句的現象發生。否則不但不能提高語言表達能力，反而會影響整篇文章的質量，因此，分清了語言特色才能準確的使用所積累的語言。endprint