“防震減災(zāi)教育”成效的影響因素初探

天津地震局濱海地震臺(tái) 劉傳軍

“防震減災(zāi)教育”成效的影響因素初探

First exploration on infl uence factors of “education of earthquake disaster reduction”

天津地震局濱海地震臺(tái) 劉傳軍

多年以來，我國(guó)相關(guān)部門開展了一定的防震減災(zāi)教育工作，積累了較為豐富的、具有一定應(yīng)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。但是迄今為止，這與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍處于相對(duì)落后的水平。

防震減災(zāi)科普教育現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，我國(guó)在地震減災(zāi)宣傳教育方面存在一些問題，諸如宣傳教育活動(dòng)不廣不深，千篇一律，形式和內(nèi)容單一，缺乏科學(xué)性。

防震減災(zāi)科普教育和宣傳是有區(qū)別的，宣傳層次較低，支出成本較低；教育則是要求投入高、規(guī)劃遠(yuǎn)、效果佳。從這個(gè)意義上說，當(dāng)前我國(guó)的地震科普宣傳教育流于宣傳，教育基本空白。

全民宣傳教育的對(duì)象是普通公眾，由于廣大民眾的年齡層次、知識(shí)背景、文化程度和接受能力有很大的差異，當(dāng)前的宣傳教育，通常忽略了這些差異，采用一刀切的方式為學(xué)習(xí)者設(shè)定相同的目標(biāo)和提供相同的內(nèi)容，因此給宣傳教育帶來了一定的難度。在宣傳教育的過程中，針對(duì)不同的人群應(yīng)從地震科普的不同需求出發(fā)，有區(qū)別、有針對(duì)性地開展相關(guān)工作。科普教育學(xué)習(xí)者行為特點(diǎn)、規(guī)律及影響因素分析，具有重要的理論意義和時(shí)間價(jià)值，對(duì)于深入挖掘?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)行為規(guī)律、宣傳教育平臺(tái)和資源開發(fā)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供具有重要的指導(dǎo)作用。

防震減災(zāi)教育相關(guān)理論

學(xué)習(xí)者特征

學(xué)習(xí)者特征是指影響學(xué)習(xí)過程有效性的學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程的各個(gè)方面。考慮到本研究學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，我們采用人口學(xué)特征、支持性特征、動(dòng)力特征、策略特征四元特征。受研究條件的限制，本論文僅研究人口學(xué)特征對(duì)防震減災(zāi)教育學(xué)習(xí)行為的差異性影響。

結(jié)合防震減災(zāi)教育學(xué)習(xí)者實(shí)際情況，本研究將從生理因素和社會(huì)因素兩方面對(duì)防震減災(zāi)教育知識(shí)學(xué)習(xí)行為的差異性影響為研究?jī)?nèi)容，每個(gè)因素具體指標(biāo)如表1所示。

表1 學(xué)習(xí)者的人口學(xué)特征因素及具體指標(biāo)

宣傳教育學(xué)習(xí)成效

學(xué)習(xí)成效是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果與實(shí)現(xiàn)這結(jié)果所付出的學(xué)習(xí)成本之比，即單位學(xué)習(xí)成本的綜合學(xué)習(xí)結(jié)果。防震減災(zāi)教育學(xué)習(xí)成效則是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的結(jié)果與學(xué)習(xí)成本之比。

本研究將防震減災(zāi)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效觀測(cè)點(diǎn)設(shè)定為選擇的宣傳教育模塊、競(jìng)賽題庫類別、競(jìng)賽答題正確率三個(gè)指標(biāo)。

防震減災(zāi)教育研究設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)分析

建于2010年9月的濱海防震減災(zāi)科普教育中心位于濱海地震臺(tái)四樓，建設(shè)面積約700平方米，由序廳、地震災(zāi)害展區(qū)、地震基本知識(shí)展區(qū)、監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)展區(qū)、震害防御展區(qū)、應(yīng)急救援展區(qū)和信息資料服務(wù)區(qū)6個(gè)部分組成。展區(qū)的第一部分為地震知識(shí)講解類模塊；第二部分為互動(dòng)操作類模塊，其中的地震綜合知識(shí)搶答系統(tǒng)題庫分為地震原理知識(shí)和應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)兩大類。

濱海防震減災(zāi)科普教育中心是面向社會(huì)開展宣傳、教育、訓(xùn)練等多層次、多方位的防震減災(zāi)知識(shí)科普教育基地，累計(jì)接待三萬多人次。為廣大社會(huì)公眾提供一個(gè)認(rèn)識(shí)地震、了解地震和掌握防震減災(zāi)知識(shí)的平臺(tái)，提高社會(huì)公眾的防震減災(zāi)意識(shí)和能力。

在參與防震減災(zāi)教育的人群中，男性約占60%，女性占40%。這與當(dāng)前我國(guó)人口結(jié)構(gòu)性別比例比較一致。研究所涉及的學(xué)習(xí)者中，25～60歲的占比例最多。研究所涉及的受教育者中，本科及以上學(xué)歷層次約占60%，這一數(shù)據(jù)說明學(xué)習(xí)者學(xué)歷層次還是比較高的。人口學(xué)特征對(duì)學(xué)習(xí)行為的差異性影響情況如下。

（1）不同性別學(xué)員學(xué)習(xí)行為的差異性

女性受教育者對(duì)兩類項(xiàng)目比較均衡，對(duì)應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)比較關(guān)注，正確率也較高。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，男性受教育者答題正確率76%，女性正確率為86%，因此可以看出，女性受教育者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較男性較強(qiáng)，且女性較男性普遍具有較好的學(xué)習(xí)毅力，這點(diǎn)對(duì)以后宣傳教育有指導(dǎo)作用。

（2）不同年齡段學(xué)員學(xué)習(xí)成效的差異性

對(duì)于防震減災(zāi)教育模塊的選擇和競(jìng)賽題庫選擇兩個(gè)指標(biāo)，除了10歲以下年齡段，其余基本持平。而對(duì)于答題正確率，25～60歲年齡段表現(xiàn)最好，可能主要是由于這個(gè)年齡段有一定的教育背景和生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。

（3）不同學(xué)歷層次學(xué)員學(xué)習(xí)成效的差異性

不同學(xué)歷層次對(duì)防震減災(zāi)教育模塊選擇和競(jìng)賽答題題庫選擇的影響不大。對(duì)于答題正確率，碩士及以上學(xué)歷的受教育者表現(xiàn)最好，各指標(biāo)均高于其他學(xué)歷層次。這可能是由于碩士及以上學(xué)歷的受教育者學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，具有較高的自我效能感。

結(jié)論與建議

根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，人口學(xué)特征對(duì)防震減災(zāi)科普教育學(xué)習(xí)成效的影響存在差異性。根據(jù)上述分析結(jié)果，我們提出以下建議與對(duì)策，為防震減災(zāi)科普教育提供參考，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層分類，制定差異化防震減災(zāi)教育目標(biāo)。

防震減災(zāi)教育受科普教育者社會(huì)經(jīng)歷、職業(yè)千差萬別，并且這些因素都是動(dòng)態(tài)變化的，只有對(duì)受教育者進(jìn)行有效診斷，通過動(dòng)態(tài)分層和分類，才能提出具有針對(duì)性的教育策略。尊重受教育者的個(gè)性特征，提供個(gè)性化的支持服務(wù)。

（1）根據(jù)受教育者年齡，對(duì)于年齡偏小的受教育者，可以注重動(dòng)手性較強(qiáng)或互動(dòng)性更好的項(xiàng)目，更多地在參與中培養(yǎng)他們積極參與學(xué)習(xí)防震減災(zāi)知識(shí)的興趣。對(duì)于年齡大一些的受教育者，可以注重地震理論原理知識(shí)以及應(yīng)急避難的培訓(xùn)，使得他們從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)地震，掌握如何應(yīng)急逃生。

（2）根據(jù)受教育者的性別，對(duì)于男性受教育者，可以側(cè)重防震減災(zāi)教育中地震形成機(jī)理等理論知識(shí)，對(duì)于女性受教育者，可以側(cè)重應(yīng)急避險(xiǎn)，特別是家庭應(yīng)急逃生方面的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

（3）根據(jù)受教育者的學(xué)歷層次，對(duì)于學(xué)歷較低的受教育者，可以注重應(yīng)急避難逃生技巧的教育，對(duì)于學(xué)歷比較高的受教育者，可以側(cè)重地震發(fā)生原理等理論層次的教育。