談教好初中物理的兩點認識

布海麗且木·阿吾提（新疆拜城縣溫巴什鄉中學，新疆　拜城　842304）

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談教好初中物理的兩點認識

布海麗且木·阿吾提
（新疆拜城縣溫巴什鄉中學，新疆拜城842304）

摘要：物理教學要讓學生善于打破常規思維的支配，能進行多側面、多角度、多途徑地靈活進行思維，點燃學生創新思維火花；要學生運用基本實驗技巧經歷獨立動手操作的過程，通過實驗還可以培養學生的創新能力與解決實際問題的能力。

關鍵詞：創新能力；實驗教學

課堂教學是教育的主要陣地，課堂教學的設計由老師來決定，下面我要提出有關初中物理課能較好的幾種看法：

一、實施創新教學

大家都知道，現代教育的目標是培養創造型人才。因此，如何在課堂上實施創新教育是一個值得深思的問題。

（一）構建適應和諧的教學環境和氛圍，激發學生對創造性思維的興趣

學生只有在接受愉快教育，心里處于興奮狀態時，才可能一觸即發，迸射出智慧的火花。要創設良好的教學環境，自由，平等的氛圍，需要教師付出艱辛的勞動。因此，教師應不輟耕耘，大膽探索教學模式，深刻研究，精心籌劃教學方法，善于運用各種傳統的，現代的電教媒體。在教學中，要減少教師過多的控制，干預，讓學生能按照自己的思維，大膽地認識問題，解決問題，創造問題，在輕松，無拘束的環境中思維得到啟迪，探索精神得到發揚。總之，就是要求教師用各種各樣的方法幫助學生點燃創新的火焰，以便開出創新的花朵。

（二）開啟學生的思維，深化學生的思維素質

在教學中教師要啟發心智，開拓思路，引導學生思維，要注重培養學生的質疑思維，推進思維，比較思維。

疑，是創新的起點。物理學家伽利略懷疑亞里士多德的經典，創建了自由落體的理論。教師有意識培養學生質疑思維，鼓勵學生多問幾個“為什么”。比如：利用“一題多解”，讓學生從多方面，多角度，多途徑的思考，分析，不墨守成規，采取獨特的方法解決問題。再有：故意創造矛盾，引起學生的疑問，讓學生進行辯論。例：學習《焦耳定律》時，我設計一題：一個電爐接在220V的電路中，想它放出的熱量多，選擇電爐絲時用電阻大的還是電阻小的？然后設置矛盾：根據公式Q = IRt應選電阻大的，根據Q = t應選電阻小的，題目一出，學生分成了“大派”（電阻大的）和“小派”。經過爭論，教師點撥，“兩派”達成共識，從而更深刻地理解了焦耳定律的內容。在教學中要培養學生敢疑、愛疑、多疑的精神，獨立思考、分析的能力，并且擁有獨到的見解、獨特的視覺、獨創意識。

推進思維是指在初步認識的基礎上，做進一步深入、獨到的分析，求得更加接受問題實質的思維方式。麥克斯韋的電磁場理論，就是在法拉第的研究基礎上，運用推進式思維建立起來的。教師要善于引導學生進行推進思維。如《慣性和慣性現象》一節中，課本上指出：運動的小車突然停下時，木塊是否還向前倒呢？這樣就能使學生深刻地理解慣性并掌握力是改變物體運動狀態的原因，因此教師要耐心地啟發學生深入到問題的內部，進行深一層的“特殊化”分析，盡量做到是具有獨特意義的新思想。總之，就是讓學生善于打破常規思維的支配，不認云亦云、亦步亦趨、隨波逐流，能進行多側面、多角度、多途徑的靈活推進思維。

二、注重實驗教學

作為一名物理教學工作者除了課堂上實施創新，還應該注重實驗教學。為了搞好實驗教學要注意以下幾點：

（一）演示實驗要目的明確，心想直觀，安全可靠易操作

演示實驗經常是新授課導入的重要方法之一。所以演示實驗要具有生動，新奇，直觀的特點。這樣可以激發學生的學習興趣，教師可以創設生動的教學情景，使課堂的氣氛活躍。

演示實驗要目的明確，演示實驗要配合教學，應該根據教學的內容和要求選擇合適的實驗，以達到讓學生認清概念和規律的目的。

演示實驗現象要明顯。要講究變化顯著，效果明顯。演示實驗的儀器要大，要粗線條，要讓所有的學生看清楚。所以教學中要利用染色，北京襯托，照明，拖影等手段增強現象的明顯性。實驗的同時語言的配合也是很重要的，教師要以簡潔明了的語言講解實驗，全方面調動學生的感官來參與教學，以達到事半功倍的效果。

演示實驗要安全可靠易操作。課堂教學的時間很珍貴，要分秒必爭，果實驗中出現失誤會延誤時間。同時還要考慮實驗的安全性，不能對學生和自己造成人生傷害。

（二）分組實驗要讓學生明確目標，理清過程，動手參與，交流總結

中學物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點，因此在物理實驗課中要視培養學生的實驗技巧和獨立操作能力，使學生養成良好的實驗習慣，每次實驗課，教師要指導學生明確試驗原理，學生正確使用實驗儀器，設計合理的實驗過程，掌握讀書方法和處理數據的技巧。是學生能通過分析、推理得出正確的結論。如在“探究電阻上的電流和電壓關系”的實驗中，要強調電流表和電壓表的正確使用方法，要選擇合適的量程避免量程過大讀數誤差較大和量程較小燒壞電表。還要明確實驗的目的是研究一段導體上電流和電壓的規律。學生掌握了基本實驗技巧獨立動手操作的過程中，能學到課本上沒有或一帶而過的內容。通過實驗還可以培養學生的創新能力，解決實際問題的能力。

（三）鼓勵學生做好課外的小實驗，小制作，促進對教學內容的學習，理解和應用

興趣是影響學生學習積極性最直接的因素。新奇有趣，有意義的問題，實驗，制作都能引起學生的積極性。學生在動手完成小實驗，小制作的過程中，思維活躍，學習欲望強烈，迫切希望解決問題。通過實驗學生學到的物理知識比較深化牢固。課本中有些小實驗小制作有很強的趣味性和知識性，貼近生活，符合中學生的心里特性，教師要鼓勵學生的心理特性，教師要鼓勵學生做好這些小實驗，小制作并進行評比和講評。

在批評和講評的過程中，教師要做好引導工作，引導學生把教學內容和試驗制作結合起來，從而對教學內容起到補充理解，應用的作用。在此過程中給學生提供展示自己的舞臺，對學生的語言表達，動手操作能力，團體協作能力，創新能力等都起到了提高促進作用。

教學是一門藝術，搞好實驗教學更是一門藝術。讓我們從實際出發，從學生的實際出發，笨著為學生服務為學生服務的原則，搞好實驗教學，使教學質量有更大的提高。

總結來說，初中物理教學中課堂創新和實驗教學互相離不開的，缺一不可的兩個重要環節。

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671 -864X（2015）05 -0193 -01