加強高職院校中文教育之我見

李翠蘭

(永城職業學院，河南 永城　476600)

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加強高職院校中文教育之我見

李翠蘭

(永城職業學院，河南 永城476600)

摘要：近年來，高等職業院校的中文教育教學質量越來越低，學生的文化素質也是越來越差，而職業院校教學更側重于實踐技能和實際工作能力的培養，傳統中文教育與職業院校的辦學思路并不太匹配。本文簡單介紹職業院校中文教育的反思，包括職業教育的特點，中文教育教學問題和應對措施。

關鍵詞：職業；院校；中文；教育；思考

一、職業教育的特點

與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。由此，職業技術學校的學生既不同于普通高中的學生。也不同于大學生，他們是一群有著明確培養目標的獨特的教育群體。眾所周知，由于高等院校招生特點，由高到低淘汰錄取。所以職業院校的學生大多文化基礎差。具體體現在語文方面就是：詞匯量缺乏，對字詞音義掌握不準確；語言組織能力弱。理解能力低下；獨立思考能力欠缺；再加上閱讀量少，知識面窄，對文章背景知之甚少。對作者了解不夠，由此導致對文章深層次的意韻把握、分析不到位，對文言文知識的掌握幾乎為零；應用文、寫作的水平不高，對文言文知識的掌握幾乎為零；應用文、寫作的水平不高，對于有的基礎性應用文根本不了解。由于基礎知識的匱乏寫出來的文章錯別字多，語句不通順，更談不上感情的表達。另外，口語表達水平有限，往往出現詞不達意的現象；普通話不過關現象普遍存在。

二、職業院校中文教育的問題分析

職業院校的中文教育總體而言就是教學質量逐年下降，學生的文學素養越來越低，這其中既有學校的責任，也有學生的責任，更離不開社會這個大環境。

首先，學校作為教學方，教學質量低下有著不可推脫的責任，學校的問題主要有這樣幾個方面：一是辦學思想把握不準。眾所周知職業院校主要的辦學思路就是大力推行工學結合，突出實踐能力培養，突出學生技能培訓為主。因此與學生實際工作聯系并不直接緊密的中文教育往往不被重視，各個學校都在強調技能為核心，實踐課程為主，而對于學生的人文素養水平要求越來越低。學校辦學思路忽視中文教育，教學環節就會不被重視，這樣中文教育教學質量逐年降低就不可避免；二是教材選擇沒有特點，隨意選擇。目前中文教育的教材一般都是重點高校的中文系主編，教材的知識點比較適合本科院校的學生，與職業院校并不匹配，而職業院校又很少有能力主編自己的教材。教材的內容沒有特點，主要以普及中文知識為主，忽視了文化的傳承。而學校在教材的選擇上往往比較隨意，當然這與眾多教材內容相似度高、沒有特點也有很大關聯。另一方面，教材知識體系往往與職業院校的教學特點不相符，教學方法上讓老師很為難；三是教師問題。目前職業院校中文教育所面臨的困境實際上教師們也是心知肚明，教師也很想改變目前的局面，但是問題并不只是教師的問題，因此很多教師積極的嘗試并得不到應有的效果。

其次，學生自身的問題。近些年由于職業院校也進行了擴招，學生數量急劇增加，而生源質量卻逐年降低，新生素質讓人堪憂。就中文基礎這方面，學生普遍中文基礎不好，漢語教學中，連句子的基本成分，主、謂、賓、定、狀、補都不能分清楚。而且學生對中文教育并不感興趣，逃課現象嚴重，即便上課也是閱讀手機，很少有學生專心聽講。中文教育與學生的就業聯系不很直接，學生普遍認為能進行正常的聽說讀寫就行，并不會專門研究和深入學習。

三、改變中文教育現狀的策略

作為職業院校，堅持以學生技能為主，以培養學生的實踐能力為主的辦學思路并沒有錯，因此中文教育也需要積極向職業院校的辦學特點靠攏，一方面要堅持實用性教學，挖掘中文教育與學生實際工作的切入點；另一方面堅持能力與文化素養并重，共同提高，落實因材施教。中文教育也需要積極適應社會需求，以實施素質教育為主旋律。下面闡述幾點提高中文教育教學質量的措施。

(一)建立系統而完整的中文課程體系。

職業院校的中文教育首先需要適應學生發展的需求，也就是適應學生專業需學的需要。但是中文教育有自身的目標，還需要達到自身的教學目的。綜合學生的專業需求和中文教育的目標，職業院校的中文教育應該將重點放在以下方面：一是基礎運用能力，也就是聽說讀寫。聽就是能夠達到溝通順暢，迅速獲取對方的意圖。說就是有一定的表達能力，正確表達自己的意圖。寫要能夠處理一般的文件，能夠熟練運用文字處理軟件。讀就是能夠迅速找到文件要旨；二是與專業相關的文件處理。一些工科類的專業往往需要編寫技術文檔，這應該是很多學生今后必須面對的，所以需要重點培養這方面的能力。

(二)中文教育與專業相結合。

漢語是今后工作生活的一個工具，中文教育除了傳承民族文化，其基本功能還是一個工具，那么學生今后更多的是運用而不是研究，要更好的運用就需要與專業相結合，這樣職業院校的中文教育才更有生命力。職業教育就是定向培養學生的一種技能，職業教育的終極目標是以就業教育與生存教育為核心。但是隨著社會競爭的加劇，崗位對學生的要求也越來越高，更強調一個人的綜合能力，中文教育的另一功能就是傳承中華文化，提升學生的文化素養，而這與學生的職業素養息息相關，因此可以將學生的職業素養作為中文教育與專業相結合的另一個切入點。要逐漸樹立職業語文意識，要讓語文更加的實用化，而不僅僅是作為一種語言使用。

(三)加強教師隊伍的建設。

職業教育的語文教師，除了扎實的中文專業的知識外，還需要了解學生的專業，了解學生的就業方向。既要能夠把握住中文教學的特點，又必須能夠結合學生專業進行適當調整，要做一個雙語型的教師。對于教師隊伍的建設，可以提出以下幾點具體要求：教師應該爭取掌握一門專業知識，能夠將語文知識與專業相結合，做一名復合型教師；深入挖掘中文的應用，尤其適合行業相結合的應用；深入鉆研專業知識和教學方法；多和學生溝通，了解學生的心理，為更好的教學做基礎。

(四)做好學校的文化活動。

中文教育的一個重要功能是傳承文化教育，因此可以將中文教育與校園的文化活動相結合，同時配合學校團委的工作，通過這些活動拉近與學生的關系，例如可以舉辦一些人文知識講座、征文比賽、讀書沙龍、演講比賽、辯論賽、經典詩文朗誦比賽等豐富多彩的校園文化活動。這些活動也是普及文化知識，提升學生文化素質的重要平臺。

中圖分類號:G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0180-01