如何提高初中數學課堂教學質量

邢俊會（河北省衡水市第三中學，河北 衡水 053000）

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如何提高初中數學課堂教學質量

邢俊會
（河北省衡水市第三中學，河北 衡水 053000）

摘要：數學是開發學生思維能力的重要學科，尤其是初中數學，是高中數學的鋪墊，只有學好初中數學，才能更好的進入高中。所以初中教師提高數學課堂教學質量刻不容緩，需要加強課堂內容的多元化，吸引學生注意力，并提高師生間的互動學習。本文即針對如何提高初中數學課堂教學質量展開幾點討論。

關鍵詞：多元化；重點；課堂氛圍；討論

課堂是教師與學生直接互動的場所，也是教師進行素質教育和人文教育的主要渠道，而課堂也是一種公開的教學組織活動，所以課堂對于教學來說是尤為重要的。無論是哪一學科的知識，只有課堂教學成功，才能讓學生學到有用知識，所以提高課堂教學質量就成了很多初中教師研究的課題。我是一名初中數學教師，課堂教學方面的研究，我已經在日常的工作總結中，有了一定的認識和方法，尤其在面對目前學校實施五天制教學，我和其他教師都感到了一種從未有過的壓力，因為教學時間被縮短。這樣就要求教師在有限的課堂教學時間中，牢牢抓住教學質量，更確切的說是抓住學生的注意力，只有抓住學生的注意力，才能更有效的提高學生學習效率，進而提高教學質量。

義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，有思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。基于這樣的理念，數學課程從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數學教學不僅要關注知識技能，也要關注情感態度，也即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數學教學不僅要關注問題解決，也要關注數學思考過程，也即將結果和過程放在同等重要的位置上。

而整堂的教學都是圍繞著這個重點逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或運用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如幾何第24章的《圓》第一課時，其教學的重點是掌握圓的有關概念，難點是理解定義圓所應該具備的兩個條件。教師可從自行車車輪、呼啦圈、月亮等，結合生活實際，從已有的知識水平出發，讓學生舉例說明生活中的圓，一方面使學生體會圓在日常生活和生產實踐中有著廣泛的應用，另一方面從中提出問題，讓學生自然而然地進入新知識的探索和學習中。另外讓學生動手操作實驗，在實踐中發現圓的形成過程和圓的性質。與圓的有關概念，要結合圖形，這樣具有直觀性，學生更容易理解。

隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授圖形的旋轉、中心對稱，弧長和扇形面積都可以用電腦來演示。

心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮，這就需要教師能以寬容友好的心態對待每一位學生。在數學課堂上，師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得教師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面交流，可以聆聽學生的見解，并能適時地給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。獨立思考能力對于學生今后的發展是至關重要的，愛因斯坦是個偉大的科學家，他我們的榜樣，也是神一樣的存在，他的所有理論和研究，都是思考而來，而不是從書本上學來的。我們學習的目的并不僅僅是學會而已，而是要用學來的知識輔助我們的思考，進而產生新的東西。所以我們要培養學生獨立思考的能力，培養學生提出新問題，想出新辦法。例如做一道數學題，我總是追問學生，還有其他的解題方法嗎？如果有，那是不是更便捷，更簡單呢？在這種思考下，開拓思維能力，強化思維方式，能夠讓學生對問題更深刻的同時，學會運用多種思維模式思考問題。

總而言之，學習數學課堂教學對學生學習效率的提高是至關重要的，所以我們一定要想盡各種辦法提高數學課堂教學效率，從而提高教學質量，讓學生在數學的天空，飛得更高。

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0139-01

作者簡介：陳曉萍，任教于廣西合浦縣公館鎮初級中學。