關于農村小學數學教學的思考

馬彩娟（河北省保定市唐縣長古城鄉長古城小學，河北 保定 072350）

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關于農村小學數學教學的思考

馬彩娟
（河北省保定市唐縣長古城鄉長古城小學，河北 保定 072350）

摘要：隨著教育教學的不斷改革與深化，地方的經濟發展，制約著教育改革，從而使城鄉教育出現很大差異。農村學生數學基礎較差，突出表現在學習習慣差，行為習慣差，靈活運用差、知識面較窄、反應能力較低等問題。本文就農村小學數學教學中存在的這些問題進行了深入的思考，并提出了有針對性的改進策略。

關鍵詞：農村小學；數學教學

隨著教育教學的不斷改革與深化，地方的經濟發展，制約著教育改革，從而使城鄉教育出現很大差異。農村學生數學基礎較差，突出表現在學習習慣差，行為習慣差，靈活運用差、知識面較窄、反應能力較低等。面對具有眾多弱點的農村小學生，在教育教學中許多教師有一個共同感受：對于一個問題翻來覆去的講，學生一知半解或是完全不懂。為此，對于農村小學數學教學，談談如下幾點建議。

農村小學的學生家長文化水平低，家庭教育相對比較差；學生獲得的一些知識主要依賴于4O分鐘的課堂教學，幾乎沒有受到任何的課外輔導；學生從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知；大部分孩子怕羞、缺乏表達能力；認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師應從盡責任和義務的角度出發，幫助學生樹立正確的學習觀。在這方面，教師應多與學生進行交流，去了解他們的內心世界，在心靈感化的過程中告訴他們知識的重要性，也可以引導他們去做一些有利于學習的活動，讓學生發現知識存在于人類生活的處處，人類的存在離不開知識，知識和我們生活密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把強迫性學習改變為主動的自愿性學習，樹立正確的學習觀。

數學是較為抽象而枯燥的一門學科，多數農村小學的學生討厭數學，覺得數學難，沒興趣。對此，我們教師應該采取措施激發學生的學習興趣。“只有教師教得好，學生才能學得好。”一個學校教學質量的好壞，能否培養出社會主義建設的合格人才，關鍵在教師。在教學中，教師首先應該視生如子，親密接近他們，熱愛他們，以愛心去教化他們，縮短師生間的距離，讓學生把老師當成他們的朋友，這一點很重要。激勵和表揚會使學生更加親近老師，從而喜歡老師所教學科，化枯燥為有趣，學生能在快樂中學習。相反，若是教師對他們不聞不問，或是經常批評與打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，怕老師，這樣學生就厭師厭課，從而產生逆反心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中要加以研究書本知識，盡可能的將書本知識變為有趣味性的數學故事或問題以能激發起學生的學習興趣。

在數學教學中要注意培養學生的學習方法，首先要培養學生預習的良好習慣，教會學生預習的方法。預習是應用于各科學習的有效方法之一，但農村大多數學生沒有養成預習的學習習慣。所以，教師必須要教給他們預習的方法。預習，即在上課前將所要學的內容提前閱讀，了解學習內容，初步找出自己不懂的地方，并做出“勾劃記號”的一種方法。

其次，要讓學生學會聽課才能學好數學課。聽課是教學中一個及其重要的環節，大多數學生在聽課時不掌握方法，學習效果也就不明顯，因此教師必須教會學生聽課。如何聽好課呢?在聽課時必須一心一意專心聽課，不要三心二意的身在此而心在彼。在上課時，教師多次提到或重點強調的某些問題，即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，教師要教會學生抓重點，做筆記，將知識重難點記下來，以便于復習鞏固。最后要認真完成課堂練習，這要求教師布要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活的設計一些開放的課堂練習，對學生的思維進行求新、求全、求活，為學生提供更為廣闊的創造空間，將所學知識當堂鞏固。

最后，要利用多媒體教學。目前，部分農村小學已具有多媒體教學設備，教學信息的呈現形式是豐富的，眾多信息的多媒體教學，對農村小學生一定會感到新鮮而表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。現代媒體技術的運用可使人的思維過程更加形象直觀，它可以借助各種圖像、動畫、實物投影、文字展示等手段，使原先僅僅只借助于文字描述的概念、道理等直觀化，在教學中再現生活實際從而加強學生對這些東西的理解、記憶。如小學數學第一冊“加減混合”的教學是一個難點內容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了幫助學生順利掌握加減混合的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數的計算障礙，在教學上運用電教手段，用動畫形式幫助學生理解加減混合的意義和計算順序。在教學先加后減的混合計算時，屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只，一會兒又飛走了2只的場面，然后根據畫面所反映的天鵝只數的變化過程引出算式4+3—2。一方面直觀地反映了先加后減的加減混合算式的意義，另一方面又表明計算順序。這樣，輕松地突破了這一教學難點，取得了在黑板上難以達到的教學效果。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地領會了加減混合運算的意義和計算方法。活躍了學生思維，激起了學生的學習興趣，增強了學習效果。

“教有定規”。順應形勢的發展，教學依然有其特殊的規律性。農村小學的數學教學就要靠老師和同學一起去挖掘、去發現、去研究、摸索出更多適合農村小學數學教學的方法，去開辟農村課堂教學的新天地。

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0134-01