給學生減負增效
——小學語文興趣教學探討

谷淑英（新疆庫車縣哈尼喀塔木鄉派羅小學，新疆 庫車 842000）

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給學生減負增效
——小學語文興趣教學探討

谷淑英
（新疆庫車縣哈尼喀塔木鄉派羅小學，新疆 庫車 842000）

摘要：小學語文是基礎學科，小學語文教師擔負著培養小學生學習興趣，培養他們良好語感的重要任務。縱觀實際情況，現階段，還是有很多學生對語文學科的學習興趣不濃，很多學生需要在教師的監督下完成學習任務，不會主動完成，這顯然對他們今后的學習有一定的影響。興趣不是天生的，教師可以從培養、誘導著手，激發學生的語文學習興趣，使孩子們學得生動活潑、開心。基于此，本文筆者圍繞實踐教學，就如何培養小學生的語文學習興趣淺析幾點自己的教學見解。

關鍵詞：小學語文；興趣

“知之、好之、樂之”可以說是學習的三大境界。毋庸置疑的是“樂之”才是教學追求的最高境界。興趣是最好的老師，這是經過無數教學實踐證明的。興趣能將學生潛在的能量激發出來，并使其迸發出創造的激情。興趣所帶來的效應是教育者始料不及的。因此，培養小學生的語文學習興趣，對提高學習積極性、提高教學效率幫助很大。激趣的方法很多，下面我就略談幾種，以供同仁們參考。

一、用謎語故事激趣

謎語是小學生都喜聞樂見的，孩子們都喜歡猜謎語活動，語文教師在教學時，也可用這種方式調動學生的學習興趣。課堂教學能否在開課前幾分鐘就調動起學生的求知欲，對上好一堂課有著十分重要的意義。例如，在執教課文《蜜蜂》時，先給學生出一個迷，比比誰最快猜出來：“嘴象小鏟子，腳象小扇子，走路晃膀子，水上劃船子。”打一小動物。這一組詞語比較押韻，孩子們聽著都笑了，而且都進入了猜謎語的高潮中。此時，教師要趁此機會將新課導出來，更利于將學生的求知欲望帶入到對新課的研究之中。因此，在小學語文教學中，無論使用哪種導入方法，只要能將學生對所學內容產生強烈的求知欲、激起學習興趣就是可行的。所以說，語文教師在實際教學中，要善于從不同的角度去培養學生學習語文的興趣，學生對學習也才能從“苦學”變為“樂學”，才能更自主快樂地在語文的世界中翱翔，在知識的海洋中遨游。

二、利用文中插圖，提高興趣

語文教材中有很多插圖，這些插圖也可以說是課文內容的縮影，而且還都能生動形象地將課文的重點、難點呈現在學生們的眼前。在教學中，要充分利用這些插圖，引導學生仔細觀察，圖文對照，不但有助于學生對課文內容的理解，而且還能激發學生深究課文的興趣。例如，在教學《海濱小城》一文時，課文作者抓住了海濱小城的特點，語言優美流暢景色迷人。為調動學生的學習積極性，教師可以先出示有關海濱小城的掛圖，先讓學生從視覺上去欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，引導學生細致觀察，然后將課文中的重點段落以填空的形式呈現出來，讓學生圖文對照進行填空，品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學能使學生仿佛置身于海濱小城當中，有利于激發他們濃厚的學習興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發出由衷的贊嘆，推動課堂教學進程，促使課堂教學達到預期效果。

三、課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式

小學生都喜歡新鮮的事物，而且天生好奇心強，有著較強烈的表現欲。比方說，喜歡做游戲，愛動手制作等，教師要充分利用學生的這些特點，在課堂教學中適當引入比賽、游戲、辯論等孩子較喜歡的教學形式，既能充分調動學習積極性，還能使他們全身心投入到學習之中，而且還能讓他們體驗到學習是一件非常快樂的事，讓孩子們在快樂中學習。例如，利用猜謎的形式進行識字教學，其效果遠遠好于常規方法。分組學習，小組競賽，既能培養學生之間的合作協作意識，又能激發學生的競爭意識，在互相幫助你追我趕的學習中，大家都能輕松愉快高效率高質量地完成學習任務，學習也就自然成為了孩子們的快樂享受。辯論賽的開展也能讓學生盡展才智，鍛煉口才，而且還能不斷激勵學生努力學習。

四、凸顯學生主體地位

在語文教學中，語文教師面對的是一個個鮮活的個體、一個個可愛的“凡間精靈”，此時的孩子們都有著天馬行空的想象力，有著大人丟失的天真童趣。因此，在實際講授知識的過程中，教師一定要保護好小學生的這份天真、想象力，并且有效的引導他們運用到語文學習之中。傳統的語文課堂教學上，教師一般都將自己置于課堂的主體地位，整節課都以教師的教授、學生被動接受知識為主線條，這種錯位的課堂主體不利于培養學生對語文學科的探究興趣，而且有時候還有可能引發學生討厭學習語文的負面效應，更不利于培養學生的想象力和創造力。將他們的思維束縛在傳統的教學框架之中，可謂是百害而無一利。基于此，語文教師在教學過程中，要及時更新教學理念，改變傳統的教學觀念，樹立以學生為主體的教育理念，將課堂學習的主動權真正還給學生。只有建立以學生為主體的語文課堂教學，學生才能更用心去聽，用眼睛去看，用嘴巴去說，用腦袋去思考，這樣的教學可以為學生插上想象的翅膀，使學生對語文學習充滿各種想象和創新，點燃學生的想象火把。這時候，他們的語文學習能力就會不斷提高，而且還能在探究語文知識的道路上感受更多的樂趣，在探究知識中激發出更濃厚的學習興趣。

總之，學生在探究知識的過程中不能急于求成，同理，教師在培養學生學習興趣的時候也不能急于求成。不管是教師，還是學生，共同的目標都是提高學習能力，為此，需要教師更用心引導，用心去教，學生自身也要不斷積累語文知識，積累閱讀、寫作等經驗。教師在授課的過程中也要端正學生的學習態度，激發學習興趣，為提高教學質量邁好每一步。

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中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0127-01