淺析幼兒足球啟蒙教育

劉源

（洛陽師范學院 河南洛陽 471000）

淺析幼兒足球啟蒙教育

劉源

（洛陽師范學院 河南洛陽 471000）

足球是一項風靡世界的體育運動，不僅能夠給人們帶來愉悅與滿足，同時還能很好地促進人類的身心健康。隨著人們對足球運動熱愛程度的提高，人們越來越重視幼兒足球啟蒙教育。幼兒足球啟蒙教育不僅可以促進兒童身心健康的發展，還可以為國家培養足球后備人才，推動我國足球事業取得長足發展。因此，該研究擬探討幼兒足球啟蒙教育的目標和方式，以期為幼兒足球啟蒙教育提供可行性建議。

幼兒 啟蒙教育 足球教育

足球是一項風靡世界的體育運動，不僅能夠給人們帶來愉悅與滿足，同時還能很好地促進人類的身心健康。隨著人們對足球運動熱愛程度的提高，人們越來越重視幼兒足球啟蒙教育，幼兒踢足球不僅能夠很好地協調體格發展，還能夠提高免疫機能。另外，對幼兒進行足球啟蒙教育，還可以為國家培養足球后備人才，推動我國足球事業取得長足的發展。幼兒足球啟蒙教育雖沒有明確界定，但國內大多數學者均認為幼兒足球啟蒙教育是指以足球為主要教學手段，以促進3～6歲幼兒身心健康發展為主要目標的教育模式。目前，國內關于足球啟蒙教育的研究大多停留在足球實施方面，缺乏科學的研究總結；在研究對象上，大多數研究關注的是6歲以上的兒童少年，缺乏對6歲以下幼兒進行研究。鑒于此，該研究擬以5～6歲幼兒為研究對象，探討這個階段幼兒足球啟蒙教育的目標和方式，以期為幼兒足球啟蒙教育提供參考性建議。

鄧小平曾說過“足球要從娃娃抓起”，這說明人們對足球教育從小抓起已形成了共識，但是幼兒是否可以進行足球訓練卻是學術界長期爭論的一個話題。筆者在參考前人研究的基礎上，通過長期行動研究發現幼兒階段是可以進行足球教育的，究其原因，筆者認為主要體現在以下3個方面：（1）幼兒階段，個體的心血管和呼吸系統已經具有了對足球的適應性，足球運動不僅不會對他們的身體產生不良影響，相反還會促進幼兒的身體發育。（2）相比嬰兒，幼兒的骨骼有了顯著發展，更加堅硬，喜歡做一些跑、跳、投等大肌肉動作。（3）幼兒階段個體意識性有了顯著發展，從事活動具有了一定的目的性，足球運動需要的合作能力也得到了一定程度的發展。

幼兒階段個體其身心發展具有其自己獨特的特點，這決定了幼兒階段足球教育更多的是一種啟蒙性的教育，其目標更多是培養幼兒對足球運動的興趣，讓他們對足球運動的基本常識和技能（包括運球、接球、搶截球、踢球、射門、守門等）有初步了解，并通過足球游戲和教育培養他們機團結合作、機智勇敢的心理素質。針對幼兒階段足球教育啟蒙性的特點，筆者認為幼兒教師可以以下幾個方面進行努力提高幼兒足球教育教學效果，促進幼兒身心發展。

1　通過游戲的形式激發兒童對足球的興趣

心理學研究表明，興趣是幼兒活動的重要動機，不僅影響幼兒參與活動的水平，同時也會制約幼兒參與活動的效果。在幼兒足球教育教學中，兒童的興趣不僅會影響幼兒對足球運動的參與度，同時也是影響今后幼兒對足球熱愛的一個重要因素。鑒于此，幼兒教師應充分激發幼兒對足球運動的興趣。兒童心理學的相關研究表明，游戲不僅是幼兒的主要活動方式，更是幼兒的一種需要。所以，幼兒教師在對幼兒進行足球啟蒙教育時，應注重應用游戲這種載體充分激發他們的興趣，對他們進行足球教學和訓練時應以“玩”為主，讓他們在盡情地游戲、玩耍中培養對足球的熱愛，如，幼兒教師可選擇適當的游戲，如，劃船、踢球過門、抱球搶灘等，通過這些游戲激起他們的興奮，使他們始終沉浸在足球運動的無窮樂趣之中。

2　創設情境促進兒童對足球運動的認識和體驗

瑞士心理學家皮亞杰認為：認知的發展是個體與環境相互作用的結果。對幼兒進行足球啟蒙教育時，幼兒教師應注重為幼兒足球活動創設良好的情境，在不知不覺中促進他們對足球運動的認識和體驗并取得良好的教育教學效果。筆者認為，為幼兒創設良好的足球教育教學情境可以從以下兩個方面努力：（1）創設足球教育情境。幼兒園可以為幼兒鋪設虛擬的足球場地，在園中的公共區域繪制各種足球造型人像，張貼各種與足球相關的圖片，展示與足球相關的手工制品，在班級中為幼兒開辟足球角活動區，這些情境的創設不僅會給幼兒帶來視覺沖擊，還能夠很好地激發幼兒的求知欲和好奇心。（2）創設足球教學情境。對于幼兒來講，足球教學并不僅僅意味著常規教學和訓練，更多的是要培養他們的對足球運動的興趣和熱愛，所以，幼兒教師在足球教學中，應注重為幼兒創設各種有趣的情境，營造快樂輕松的氛圍，如，幼兒教師可以組織孩子們進行各種足球游戲、觀察并討論足球比賽、互講足球故事等，通過各種情境下的教學促進幼兒對足球的認識和體驗。

3　家園共育，形成合力，保證足球啟蒙教育的一致性和連貫性

足球啟蒙教育不單單是幼兒園的任務，家庭在幼兒足球啟蒙教育中也扮演了不可或缺的角色。因此，幼兒園在對孩子進行足球啟蒙教育時，應充分發揮家庭的重要作用，如，可定期組織親子活動，邀請家長來園與共同進行足球活動，不僅保證了足球啟蒙教育目標的實現，還拉近了幼兒園與家長的距離。除此之外，幼兒園還應注重引導家長對孩子的足球教育，可以讓家長和孩子一起在家中制作足球飾物，如，足球吊飾和足球燈籠，同時還可以讓家長為孩子講足球故事，這些足球親子活動不僅拉近了家長與孩子的距離，同時也讓足球啟蒙教育的影響擴大到了家庭的氛圍之中，讓足球伴隨幼兒全天候的成長。

4　常規的程序化訓練保證足球教育教學效果

雖然幼兒園足球教育目標更多是培養孩子對足球的興趣，但是也應讓他們對足球運動的基本常識和技能有初步了解。因此，幼兒足球啟蒙教育并不是單純憑兒童興趣，應考慮到足球啟蒙教育的計劃性和科學性。筆者認為，幼兒啟蒙教育應有完整的訓練體系，目標明確，內容合理，方法科學。筆者經過長期摸索，認為5-6歲幼兒常規足球教學任務主要有“推”和“扣”的運球動作、腳背正面踢球動作、小場地比賽等三項任務。當然，在具體實施這三項任務時，應充分考慮幼兒的身心特點，選擇的教學內容，由簡到難、由易到難科學地進行訓練。這些常規的程序化訓練不僅體現了幼兒足球啟蒙教育的連續性，還保證了幼兒足球啟蒙教育的效果。

5　幼兒園足球啟蒙教育要符合幼兒生理發展特點，避免對兒童身體的損害

幼兒正處在生長發育時期，各種生理機能還未完善，所以不適宜長時間和高強度的運動。因此，幼兒教師在對孩子進行足球啟蒙教育時應注意制定適宜的練習時間，選擇適當的訓練強度，并且教給幼兒一些相關的指示，比如：在其運動之后不要大量飲水，不要長時間大強度地玩耍，出汗時不要馬上脫衣服等，從而避免高強度訓練以及不科學的運動給幼兒造成的身心傷害。

綜上，幼兒足球啟蒙教育不僅重要，而且必要，但是幼兒園在具體實施過程中應充分考慮幼兒身心特點，確定合理目標，選擇適當的內容，采用科學的方法進行教學和訓練，激發幼兒對足球的興趣和熱愛，促進其身心的健康發展。

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2095-2813（2016）09（c）-0191-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.191