游戲教學法對兒童游泳教學效果影響的研究①

魏夕兵

（山東大學體育學院 山東濟南 250061）

游戲教學法對兒童游泳教學效果影響的研究①

魏夕兵

（山東大學體育學院 山東濟南 250061）

該文運用文獻資料法、實驗法、觀察法、問卷調查法、數理統計法等方法對2015年南昌市云境生態水城游泳池暑期參與游泳培訓的兒童進行“游戲教學法”的實驗研究，研究結果表明，在兒童游泳教學過程中，加入水中游戲作為輔助教學，可以幫助兒童消除恐水心理，培養興趣愛好，對兒童熟悉水性，學習基本技術有積極作用。

游戲教學法 兒童 游泳教學

隨著社會發展進步，人們對游泳重要性的認識不斷提高，游泳作為一項生存技能，得到廣大群眾一致認可。目前游泳學習的人群主要集中在兒童，兒童天生“親水”卻又大部分怕水，如在教學過程中引導得當，將有利于消除其恐懼心理，促進進一步發展。針對兒童的生理和心理特點制定合適的教學方法，以游戲的方式組織學生進行練習，該方法不僅能確保兒童學會游泳技術，并能建立他們對游泳的濃厚興趣，從而將游泳進行到底。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

該研究從參與南昌市云境生態水城游泳池暑期游泳培訓的學員中，抽取30名年齡為8周歲的兒童作為實驗對象，分設兩組，每組15人，分為實驗組和對照組。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱中國知網、萬方數據庫等相關期刊網站關于兒童游泳、游戲教學法的期刊文獻，并對文獻資料進行整理分析，為文章撰寫奠定理論基礎。

1.2.2實驗法

該研究采用實驗組和對照組實驗前后對比分析的實驗方法，實驗組采用游戲教學法，對照組采用傳統教學法教授。授課時長12課時，每課時90 min，為確保實驗效果，實驗組和對照組在教學條件、內容等方面保持一致，兩組學生均為零基礎，實驗前經測試統計以及與家長之間的交流得知兩組學員在身高、體重、零基礎下的“水感”和蛙泳基本技術等方面沒有明顯差異，該次教學由筆者親自任教，教學內容為熟悉水性和蛙泳基本技術。

1.2.3問卷調查法

鑒于學生年齡較小，書面問卷無法獨立完成，該次實驗問卷調查采用教練問學生答得方式進行。

1.2.4觀察法

筆者現場觀察學員學習過程，密切注意學員學習動態，對每位學生的進展情況進行記錄。

1.2.5數理統計法

運用SPSS 19.0和Excel對回收的問卷進行統計及相關性分析處理，為研究提供數據支持。

2　研究結果與分析

2.1游戲教學法對兒童克服恐水心理的影響

兒童初學者雖親水但又怕水，教學過程中適時加入水中游戲，能讓兒童在游戲的氛圍中減少對水的恐懼。實驗前對學員進行了心理測試，實驗組12人喜歡水，但有10人不敢下水，只有2人敢下水；對照組有13人喜歡水，同樣有10人不敢下水，但有3人敢下水，兩組之間差異性不大。在實驗組的教學中，加入了“撿硬幣、開火車、誰走的快”等游戲，學生情緒飽滿，練習積極；對照組這邊采用傳統教學方式進行，兒童學習緊張，積極性不高，實驗結束后對學員心理再次進行測試，實驗組的全部學員都不再怕水，而對照組不敢下水的還有5人，差異很大，最后實驗組比對照組提前1節課完成水中憋氣練習。

2.2游戲教學法對兒童熟悉水性的影響

兒童克服對水的恐懼后，就要進一步進行熟悉水性的練習，培養“水感”，在實驗組中，穿插了“過隧道、大魚吃小魚、誰漂的遠”等游戲，而對照組這邊依舊采用傳統教學方式，教練組織學生按部就班進行練習。實驗對比發現，實驗組學員第二節課就有6名學員可以獨立完成水中蹬壁滑行動作，而對照組只有2名學員完成，最后實驗組的學員比對照組學員提前2節課完成熟悉水性練習。

2.3游戲教學法對兒童游泳學習興趣的影響

興趣是最好的老師，學生只有對游泳產生濃厚的興趣，才能參與其中。實驗前，筆者對兩組學員進行了統計，實驗組學員主動愿意下水學習的有8人，被動愿意下水的有4人，督促下水的有3人。對照組這邊，主動愿意下水的有6人，被動愿意下水的有5人，督促下水的有4人，總體差異性不大；教學實驗后，實驗組主動愿意下水的達到13人，被動愿意下水的僅2人，沒有需要督促下水的學員，而對照組這邊，主動愿意下水的減至5人，被動愿意下水的減至4人，需要督促下水的達到6人，實驗后總體差異性顯著。而且實驗組的15名學員全都喜歡上課的游戲內容，有14名學員愿意繼續學習游泳，對照組則有10名學員不喜歡上課的內容和安排，愿意繼續學習游泳的只有5名學員。

2.4游戲教學法對兒童游泳技術學習的影響

技術動作的反復的練習勢必降低學生學習的興趣和參與度，為了讓學員保持高漲的學習情緒，我們采用水中游戲作為輔助。在實驗組蛙泳腿的練習中我們加入了“潛水艇”游戲，讓學員憋氣蹬腿，看誰蹬的快，同時培養學員的競爭意識；在蛙泳手臂的教學中，加入“畫桃心”游戲，讓學員體會手臂練習的感覺；在蛙泳完整配合練習中，加入了“水中尋寶”游戲，讓學員用蛙泳動作游進，去設置的終點撿水球，熟練技術動作。對于對照組的教學，教練員組織一般教學，現場指導，學生自練。結果發現，實驗組學員在蛙泳腿學習環節，比對照組提前2節課完成任務，在第8節課的時候，實驗組已有12人掌握蛙泳的整體配合動作，而對照組僅有5人，最后實驗組比對照組提前3節課完成任務。

筆者教授過程中發現，實驗組兒童在進行水中游戲的時候，往往會沉迷其中，需要筆者多次提醒后才能繼續學習，相比而言對照組學員學習用時較長，但注意力更集中些。可見，游戲教學法在兒童學習基本技術動作的環節也存在問題，需要我們合理調控。

2.5游戲教學法對培養學生情感、精神、人際交往能力的影響

水中游戲的過程需要學生發揚合作精神，相互配合，在技術學習上，相互糾正，融洽了彼此關系。同時，在游戲實施過程中，教練積極發揮樂教作用，與學生融為一體，使學生感受到師生之間的友誼，促使學生在練習時敢練、肯練、勤練，最終成為學生自覺主動的行為。

3　結論與建議

3.1結論

（1）游戲教學有利于兒童克服“恐水”心理，有利于兒童更好地熟悉水性，培養其良好的“水感”，有利于促進游泳技術的學習。

（2）把水中游戲作為輔助練習，有利于更好地調動兒童學習積極性，激發學習興趣，提高兒童游泳學習參與度。

（3）不同類型的水中游戲對培養兒童合作精神、人際交往能力、競爭意識等起到很好的作用，同時也可增加師生、同學之間友誼，增進感情。

3.2建議

（1）根據兒童怕水特征，游戲設計應由淺入深，逐漸讓兒童適應水性，對水中游戲產生興趣，保持輕松愉快的情緒。

（2）針對兒童易轉移注意力等特點，教學過程中要豐富游戲項目，推陳出新，避免兒童產生厭煩情緒，影響其學習積極性。

（3）教練員應特別注意兒童的安全，提高警惕性，同時注意與學生之間的互動，及時給予鼓勵與肯定。

［1］李春蘭.水中游戲在7-8歲兒童游泳訓練中的作用初探［J］.游泳季刊，2009（4）：10-12.

［2］杜瑩.水中游戲在游泳教學中的應用研究［J］.體育科技，2013（6）：12-13.

［3］鐘喜婷，王艷云.游戲教學對幼兒游泳教學效果影響的實驗研究［J］.井岡山醫專學報，2008（1）：72-73.

［4］馬麗彤，牛洪勝.興趣對少年兒童游泳訓練的作用［J］.游泳季刊，2002（1）：27-28.

［5］阮美玉.游戲教學法在少兒游泳啟蒙教學中的實驗研究［J］.福建體育科技，2010，29（1）：42-45.

G861.1

A

2095-2813（2016）09（c）-0187-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.187

魏夕兵（1991，12—），男，漢，山東臨沂人，在讀碩士研究生，研究方向：體育教學。