信息技術與小學數學課堂教學

亞森·吾買爾

（新疆庫車縣阿拉哈格鎮克塔提三村小學，新疆 庫車 842000）

信息技術與小學數學課堂教學

亞森·吾買爾

（新疆庫車縣阿拉哈格鎮克塔提三村小學，新疆 庫車 842000）

多媒體輔助教學工具,能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能夠把抽象的知識呈現在學生的面前,最大限度的調動學生的積極性。恰當地運用現代信息技術,使具體畫面與抽象數學緊密聯系起來,突破傳統教學方法,挖掘教材的內在潛能,使學生準確地形成完整的數學體系和空間觀念，能激發起學生學習的興趣,有助于培養小學生的邏輯思維能力和發散思維能力,從而使學生掌握學習數學的方式方法,提高小學數學的課堂教學質量。

小學數學；信息技術；課堂教學

現代信息技術的迅速發展對課程和教學產生了重大的影響，推動著基礎教學改革。小學數學課堂教學也需要注入這一新型技術力量。與傳統教學相比，信息化教學具有靈活多變、可控性和交互性強等特點，能很好地增強教學效果，但在小學數學教學的實際應用中還存在一些不足。課堂教學需要我們在新課標理念指導下遵循兒童認知發展規律，從學生的實際出發設計和實施教學。在信息化背景下該如何發揮信息技術的優勢,更好地優化小學數學課堂教學，從而提高教學效率,培養小學生探究能力和信息素養呢？本論文從教學實踐出發，分五個部分來介紹。

一、利用信息技術激發學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的一種最實際、最有效的內部動力。教師激發了學生的學習興趣就等于掌握了教學的主動權。但是我們知道，許多數學內容過于嚴肅、枯燥，學習起來平淡無味。多媒體技術能把“聲音、圖像、文字”融于一體，可以為學生創建一個多維的學習空間，使學生對教學內容產生濃厚的興趣。比如在教學中，我們常會遇到需要明確的、或抽象的數學概念。這時我們可以運用多媒體把重點、難點的內容設置成醒目的顏色，或把靜止的教學內容運動起來，提供豐富的感知信息，以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，加深他們對事物的感性認識，促進他們積極思考。例如：在教學小學數學教材第三冊“角的初步認識”這一課時，教師可以應用計算機課件的鮮艷色彩，優美的圖案，直觀形象地再現客觀事物，給學生以如見其物的感受，既可以渲染氣氛，優化教學環境，又可以激發學生的學習興趣和求知欲，學生在和諧、愉快的氛圍中順利地完成學習任務。

二、用網絡實現資源共享

現在微課、網絡學習網站的出現讓各種優秀的學習資源充分共享，在線教學資源共享交流平臺的多媒體網絡課程、多媒體課件、各種考試試題庫、作業提交批改、網上考試等模塊讓我們可以根據需要上網查找任何的資源，同學們除了用E-mail方式進行交流以外，還可以用網絡平臺如在線會議系統進行學習和交流，實現資源共享。

三、利用信息技術完善思維過程

數學是一門邏輯性很強的學科，它的教學是思維過程的教學。小學生正好是形象思維向抽象思維的過渡階段，因此我們的小學數學課堂教學在引領學生經歷數學知識探究的過程中往往會受到一些局限。而現代的信息技術卻可以利用它獨特的技術手段如平移、旋轉、疊加、漸變等動態效果將某些難點的思維過程清晰呈現出來，這正彌補了我們以往教學手段的不足，使教學演示更完美，思維過程更清晰。例如，教學《圓的面積計算》時，若用教具通過把圓割補成近似于長方形的圖形來推導這種傳統的教學方式，學生難以想象出等分的份數越多拼成的圖形越接近于長方形，難以理解“畫圓為方”的道理，因此我們可以利用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓各分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個地從圓中“飛出”排成兩列，再拼成一個近似的長方形并閃爍顯示。再依次進行16、32、64等分的割補，讓學生直觀感知當等分的份數越來越多時，圓割補變換后的圖形越來越趨似于長方形。在此基礎上，引導學生想象無限等分割補后的情形，從而理解圓能轉換成一個等面積的長方形。這樣就加強了教學的直觀性，提高了教學效率。

四、利用信息技術再現生活化的數學情境，激發學生探究知識的主動性

新課程標準提出“數學要貼近生活”、“數學問題生活化”，生活化的數學才更能激發學生的學習興趣，提高學習效率。信息化技術的應用無疑是一座連接數學和生活的橋梁，在小學數學教學中，我們可以通過制作多媒體課件創設情境，貼近生活，把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著的現實，促使學生不斷增強學習數學的自信心，發展學生的創新思維，讓學生真正體會到生活中充滿了數學，感受到學習數學的樂趣和價值。例如教學《認識人民幣》時，根據學生經常去超市購物的生活經驗，用多媒體出示超市的畫面，吸引學生的注意力。師問：我們去超市買東西需要帶什么？這時學生異口同聲地回答：錢。接著出示人民幣的圖片，這樣就很自然地把學生引入到虛擬的現實生活中去，探究知識的主動性就會被激發出來。

數學課程改革最大的亮點就是要求數學問題情境化、生活化。信息技術的巧妙應用，恰恰讓它充滿了生活氣息，使數學不在是一些枯燥乏味的數字和定理。讓學生學會了用數學的眼光去留心生活，去感受生活。

五、利用信息資源延伸數學課堂

信息技術為我們的數學教學增加了新的形式。學生能有條件自己去查閱資料，把學習數學由課內延伸到課外，這樣不僅可以開闊學生的知識視野、豐富課余生活，還能培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。例如在學習“比的意義”后引導學生收集生活中的“比”，這樣既激發了學生的學習興趣，又發展了學生的應用意識，提高了學生的實踐能力。

總之，信息技術與課堂教學的有效結合已經受到教育專家和一線教師的廣泛關注。如何有效的使用信息技術優化小學數學課堂是每一位數學教師不斷探索實踐的課題。信息技術的應用好壞直接影響到每一位學生的學習效果與效率，影響到學生對數學知識本質的理解和數學應用能力的提高。準確恰當地使用信息技術來輔助教學，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍起來，興趣盎然地參與到教學活動中去，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，促進學科間的交叉滲透，提高學生的素質，全方位的鍛煉學生的各種學習能力。

G623.5

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1671-864X（2016）11-0268-01